小學數學教學之我見

于建國

（河北省黃驊市黃驊鎮常莊聯校，河北 黃驊 061100）

在小學數學教學中應當充分地遵循因人而異、因材施教的基本原則，這一點不僅是當前教學工作發展的主要方向，同時是更好地順應新課標改革的主要原則。在當前的小學數學教學過程中應當全面地激發學生的學習興趣以及增強學生思想意識為主導的原則，不斷地促進學生和課堂之間教學策略方案的改革，靈活地進行交叉運用，最終形成教學工作的互補，促進質量改進。

一、正確認識數學思想和數學方法

思想不是方法，而是方法更高層次的指導。數學思想是具有全面性和概括性的，在數學學習中應該處于引領的地位，是相對比較抽象的，而數學方法只是片面地解決某一類問題所采取的策略，具有局部性，是一種具體的數學行為。如，教學圓的面積的過程中，教師往往是引導學生把圓轉化為近似的長方形，體現轉化的思想，從而讓學生總結出圓的面積計算公式，這樣的過程，并不是學生想出來的，而是教師告訴的，或者說這只是數學思想的一種應用，教師并沒有真正讓學生明白這種思想的用途，什么時候要用轉化呢？教師并沒有給學生建立轉化的思想觀念，只是就題論題教給了學生一種方法，一種轉化的方法。在數學抽象思想中，就派生出了轉化的思想，什么是轉化的思想，簡單地說就是把未知的知識轉化為已知的知識，在滲透中讓學生找到以后在解決未知問題時所采取的方法。

二、注重整體，讓學生了解數學知識的內在聯系

數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性以及廣泛的應用性。雖然作為小學生學習的數學知識已不再那么抽象、嚴謹，這是由小學生的認知特點所決定，人們只不過是把"學術的數學"轉化成"教育的數學"而已，但從整體來看，它仍是數學知識體系中十分重要的基礎部分，在整個系統中不是孤立的，所以小學數學教學應站在整體、系統的高度來進行，讓學生認識到數學知識是相互聯系的。

三、從生活經驗出發

數學知識與現實生活是有密切聯系的，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與"玩"融為一體的教學方法，讓學生在"玩"中學，在學中"玩"。

四、讓學生自己動手實踐

根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

五、拓展思維、培養能力

恩格斯曾指出："一個民族若想站在世界的高峰，就一刻也離不開思維。"社會需要的是有創造力的人才，不是在考場上考高分只會解題的機器。人的思維能力不是僅通過學好數學而提高的，而是各項思維能力都提高了，數學成績甚至是其他學科的成績自然就會提高，因為人的思維能力是相通的，當你有能力處理好自己的各種事物時，學習上遇到的問題還會困擾你嗎？那么怎么培養這些能力呢？

（一）要從身邊的簡單的事情開始有意識地培養自己處理各種事物的能力，如每天定時打掃自己的房間，有條理地整理自己的書架、衣柜、抽屜和書包等，這樣做就會逐漸有條理地去思考問題，有條理地解決問題。

（二）如果你是班干部，就要在班級管理的工作中經常動腦筋想辦法，高效率地完成自己的本職工作，培養自己的創造性思維。

（三）如果你不是班干部，更要積極抓住每次學校或班級組織的各項集體活動的機會多鍛煉自己，多出謀劃策，多積極參與。

（四）在平時學習中要注意開發不同的學習場所，參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。

（五）要廣泛閱覽，常外出旅游。古人云，讀萬卷書，行萬里路。其中蘊含了很豐富的人生哲理。讀書多的孩子，不僅學習都很優秀，而且很有主見。剛進初一的孩子只要問他是否愛讀課外書籍，就可預見到他的學習將來定會拔尖，而且走上工作崗位后也很優秀。缺乏閱讀能力將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經元之間的聯系。不擅于閱讀就不擅于思考。好的閱讀能力會促進智力才能的發展。

（六）創設一個利于思維發展的環境。這是給家長的一點建議。高創造力的孩子往往出現在這樣的家庭里：父母一方面給他們提供一個安穩的環境，一方面又鼓勵孩子發展自己的獨特性。提高思維能力的方法還有很多，大家可以多嘗試多實踐。

總之，數學教學不只強調思維邏輯能力培養，更應該注重受教育者情感水平，及積極向上人生態度、良好溝通技巧等培養。讓生在學習過程中充分享受學習快樂，把握情感需要，積極創設各種情境，通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、再創造數學和應用數學，既增長知識，又發展能力，并完善人格。真正成為數學學習主人！