素質(zhì)教育背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的對(duì)策

侯光宇

（廣東省汕頭市金英學(xué)校，廣東 汕頭 515041）

一、教師必須提升自身素質(zhì)

教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須不斷提高自身素質(zhì)，改變自身觀念，擁有過(guò)硬的教學(xué)技能，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更好的教學(xué)成果，將數(shù)學(xué)知識(shí)更全面地傳遞給學(xué)生。所以教師要不斷進(jìn)取，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況選擇合適的教學(xué)方式。同時(shí)教師還要鍛煉自身適應(yīng)社會(huì)新鮮事物的能力，關(guān)注在社會(huì)生活中不斷出現(xiàn)的新鮮事物，并且在學(xué)生面前展現(xiàn)出自身的素質(zhì)和博學(xué)的一面，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于以往使用的教學(xué)方法不斷研究和反思，學(xué)會(huì)教學(xué)復(fù)盤(pán)，才能真正找出自身的不足之處，從而加以改進(jìn)，提高教學(xué)的實(shí)用性。教師也要注意相互之間的合作，相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更好完善自身的不足，可以積極參加一些交流研討活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，不斷提升自身素質(zhì)，在與其他教師相互溝通和交流的過(guò)程中更好地了解學(xué)生的思維，更有助于針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃。而且教師要重視提升自身的思維能力，若想培養(yǎng)學(xué)生能力就必須先提升自己的能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備綜合看問(wèn)題的能力、多樣化的思維，對(duì)于在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中比較經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)化的進(jìn)行分析，以數(shù)學(xué)思維的方式進(jìn)行理解，才能更加有效地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的獨(dú)特視角看待問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、教師必須調(diào)整教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為保證數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性，教師要嘗試多種教學(xué)方法，以確保可以為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，使學(xué)生可以從更多角度了解問(wèn)題，掌握多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)分析的應(yīng)用和實(shí)踐能力。教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，突破應(yīng)試教育下分?jǐn)?shù)對(duì)教學(xué)的限制，要以培養(yǎng)新型人才為主要目標(biāo)，改革教學(xué)方式。在課堂活動(dòng)之中，教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，積極與學(xué)生溝通和交流，建立和諧、良好、包容的師生關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出的思維和能力，采用合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新精神。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師首先要考慮學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力和德育，并且在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)的能力。其次，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方式，如創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且使學(xué)生置身于數(shù)學(xué)情境之中。教師要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)拓展知識(shí)范圍，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)際問(wèn)題之中，使二者之間相互交叉和滲透，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在素質(zhì)教育理念滲透的新課程改革背景下，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效性的重要手段。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐生活中的能力，即學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，通常可以在以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，將建模思想逐漸滲透到日常的教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和發(fā)散思維能力。其次，教師要為學(xué)生提供足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以有足夠的空間將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐中。例如，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，為學(xué)生搭建一個(gè)與課堂內(nèi)容完美融合的實(shí)踐平臺(tái)，例如在講解線(xiàn)段問(wèn)題時(shí)，教師為幫助學(xué)生明確“兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短”這一概念，可以為學(xué)生準(zhǔn)備校園花壇小路設(shè)計(jì)大賽，使學(xué)生本著最簡(jiǎn)單的原則設(shè)計(jì)小路，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在學(xué)生解決問(wèn)題或者取得進(jìn)步時(shí)，教師要給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成就感和滿(mǎn)足感，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從而豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生能力，也有利于學(xué)生表達(dá)，更符合在如今素質(zhì)教育下的教學(xué)要求，極大地提升了數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深化與發(fā)展，素質(zhì)教育理念已經(jīng)滲透到了各階層的教學(xué)過(guò)程之中，而如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性也成為教育部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。所以教師要不斷提升自身能力，改變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)模式，給學(xué)生有效的課堂引導(dǎo)，使學(xué)生可以在潛移默化中將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身素質(zhì)。教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，引進(jìn)建模思想，通過(guò)建模的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)表達(dá)自我，使學(xué)生有足夠的空間應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得幸福感和滿(mǎn)足感，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性。