初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生主動提問的能力

張毅

（甘肅省和政縣第二中學，甘肅 和政 731200）

一、學生主動提問能力的實際培養(yǎng)過程

（一）師生之間都沒有認識到培養(yǎng)自主提問能力的重要性

在新課改背景下，教師首先就應(yīng)該做到的就是要站在學生的角度思考問題，站在學生的角度設(shè)計問題，這樣更能夠滿足學生正常學習。但是有些教師的教學并沒有按照相應(yīng)的要求實施，在課堂上只重視對學生知識點的講解，給學生布置大量的習題作為課后作業(yè)，學生只能接受教師的安排對知識學習，利用反復做題的方式鞏固自己所學的知識點，學生也期望利用這樣的方式能夠讓自己在考試中取得高分。在學生以及教師思維都產(chǎn)生錯誤偏向的情況下，教學的效果也不會太理想。師生之間在課堂上的溝通互動也比較少，在這樣的教學氛圍下，學生的主動提問能力很難得到培養(yǎng)。教師以及學生都重視可以在短時間內(nèi)快速學會相應(yīng)的知識，但是都沒有重視對學生自主提問能力的培養(yǎng)，也沒有重視自主提問能力重要的教學作用。

（二）學生缺少在課堂上表達自己想法的機會

教師在初中數(shù)學的課堂上應(yīng)用很多的教學設(shè)備實施教學，但是教師并沒有將這些教學設(shè)備的價值都展現(xiàn)出來，教師利用這些教學設(shè)備只是用來進行視頻的展示，并沒有將這些教學設(shè)備利用好與學生之間進行互動，學生參與課堂的積極性，以及主動思考能力也沒有被教師調(diào)動起來。但是因為這些教學設(shè)備的使用，導致初中數(shù)學教師的教學速度明顯有所增加，這時一部分學生就不能跟上教師的教學節(jié)奏，學生參與學習的壓力就會增加，哪怕通過課下與學生探討交流也很難彌補課堂上學習的不足之處，甚至在時間的積累下導致學生學習基礎(chǔ)產(chǎn)生問題，影響學生對知識的理解，在學生不能理解教師講解的知識的情況下，學生更是很難進行自主提問。

二、培養(yǎng)初中生主動提問能力的有效措施

（一）通過教學情境引導學生主動提問

通過教學情境的創(chuàng)建給學生實施教學的方式已經(jīng)在很多學科中都有所應(yīng)用，但是教師創(chuàng)建情境的方式不同，對學生學習能力的培養(yǎng)方向也不同。在培養(yǎng)學生主動提問能力的過程中，教師也應(yīng)該給學生創(chuàng)建合理的情境，以教學知識為中心，給學生營造能夠主動提問的氛圍，讓學生能夠積極參與到提問中，對提問充滿熱情，在情境的引導下讓學生主動提問。例如，教師在《三角形全等的判定》教學中，教師可以給學生創(chuàng)建主體提問的情境，教師可以利用提問的方式進行教學引入，從而引導學生主動提問。教師引導學生：提到三角形全等的判定你能夠想到什么？這時學生就會跟著教師的思路進行思考：怎樣才能表示兩個三角形全等？在兩個三角形中滿足哪些條件相等才能保證這兩個三角形全等？等等問題。在這種教師先進行提問給學生創(chuàng)建情境的情況下，學生能夠受到教師的影響，更好地參與到提問中，培養(yǎng)學生的主動提問能力。

（二）運用鼓勵教學激發(fā)學生參與到自主提問中

每個人都喜歡受到別人的夸獎和贊美，在學習中也是同樣，特別是在初中時期的中學生，在學習的過程中學生更重視教師對自己的看法，教師的夸獎是他們進步以及成長最好的動力。所以在教學中，教師想要培養(yǎng)學生的主動提問能力，教師應(yīng)該學會夸獎學生鼓勵學生，這樣學生才能夠大膽提問。例如，教師在《因式分解》的教學中，教師在講解相應(yīng)的基礎(chǔ)知識后，可以主動問學生：哪位學生對剛剛學習的內(nèi)容還有問題？有的學生可能就會提問：整式乘法與因式分解之間有一定的關(guān)系嗎？這時教師首先應(yīng)該鼓勵夸獎主動提問的學生：這位同學的思維非常的活躍，能夠?qū)⑽覀儸F(xiàn)階段學習的知識與已經(jīng)學過的知識進行聯(lián)系，其他同學應(yīng)該多向這名同學學習。在這樣的氛圍下，學生發(fā)現(xiàn)提問并不代表自己不注意聽課還會受到鼓勵，這時學生就能夠更主動地參與到課堂提問中。

（三）利用良好的師生互動氛圍促進學生主動提問

輕松的課堂氛圍學生會更愿意主動提問，對于自己的問題學生也能夠勇敢的提出來，所以在教學中，教師應(yīng)該在課堂上多與學生互動，利用這樣的方式給學生創(chuàng)建良好的氛圍，讓學生能夠主動提問。例如，教師在《勾股定理》的教學中，教師可以與學生一起探究直角三角形的特點，與學生一起畫出不同邊長的直角三角形并探究邊長的關(guān)系。利用這樣和諧的氛圍，讓學生能夠主動提出自己存在的問題，促進學生主動提問能力的提升。

總結(jié)

在初中階段，教師不能只重視對學生基礎(chǔ)知識的教學，教師最應(yīng)該重視的是對學生學習能力的培養(yǎng)。主動提問能力是學生更好的學習數(shù)學知識，思考數(shù)學知識的重要能力，所以教師應(yīng)該利用多種教學方式實施對學生主動提問能力的培養(yǎng)，促進學生主動提問能力的提升。