培養(yǎng)小學語文寫作興趣的教學策略

邱玉萍

（江西省贛州市贛縣區(qū)江口旱塘小學，江西 贛州 341105）

心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件。”2011 版語文課程標準也明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高作文水平的心理保證，它貫穿寫作的過程。因此，要重視學生寫作興趣的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)小學生語文的寫作興趣呢？我結合教學中的實踐與學生實際，提出如下幾點以供參考。

一、理清說話的思路

“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來。我經(jīng)常讓學生把觀察到的東西按要求說一、二段話。例如：把總結句“媽媽真是個勤勞善良的人”用在一段話或一篇文章的最后一句，讓學生根據(jù)總結句從日常觀察中有條理地抒發(fā)自己的感受，在關心與被關心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處，從而在生活中學會觀察。說話是人們在社會交際中的必要手段，在說話的過程中必須有一條清晰的思路才行。學生在作文之前也要有一條清晰的思路才能寫出好的文章，鑒于此，將“說”與作文聯(lián)系起來。例如：在教學三年級語文園地一的習作時，習作要求中就明確提出“寫好后要讀給爸爸媽媽聽”，我采用了先把要寫的作文“說”給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽聽明白后在協(xié)同修改；利用課前5 分鐘讓學生通過“說”的形式將自己所見所聞講給同學們聽，這樣既能豐富課余知識又能鍛煉語言交際能力。寫是積累，說是提高，只有說與寫結合，才能有效提高寫作興趣。

二、提高語言的儲備

常言道：“不積跬步，無以致千里”，如果學生平時沒有注意積累優(yōu)美的詞句，就會造成詞匯量少，語言貧乏，等到寫作時感覺無話可說，不知道用什么詞句表達更清楚、更生動，這就需要平時勤于積累好詞佳句，提高語言的儲備量，豐富自己的語言。一個人物，一句話，一點回憶，一個場景等，都可以激發(fā)學生的思緒，成為作文的“源泉”。有了這樣的“源泉”，頭腦中雜亂無章的生活“場景”突然會變得有序，一個原本平凡的事件突然變得光芒四射，幾個本來毫不相干的人物、事情，突然會產(chǎn)生特殊的聯(lián)系。但這些都需學生在日常生活中通過“記”的方法來獲取，把生活中的點點滴滴記在腦海里、記在筆記上，無論詞句的多少，只要“記”了就會有所收獲。讓學生時時“記”、處處“記”，在“記”中找到生活的快樂、探索生活的奧秘。只要堅持下來，經(jīng)過長期慢慢的積累和內(nèi)化，這樣學生寫作的語言資料庫就會不斷地豐富和完善，孩子們在寫作時就會有詞可用、有話可說了，也就會“文思如泉涌”、“妙筆生花”，興致盎然。

三、積累寫作的素材

葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流不停”，他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關系。認識事物是小學生寫好作文的基礎，學生只有留心身邊所發(fā)生的一切，細心觀察身邊的事物，并進行思考和記錄，這樣學生就可以獲得比較真實而且細致的第一手寫作資料，在寫文章時才有內(nèi)容可寫，寫出的文章也才能真實、生動和感人。因此，教師要根據(jù)每次習作和練筆的要求有目的地組織學生開展活動，讓學生在活動中積累寫作素材。例如：有一次，我讓學生寫《早晨》先有意識不把學生帶入自然，坐在教室里寫，學生大寫不出個名堂來，大多是早晨的景色是迷人的，怎樣的迷人就寫不出來了。然后，我把學生帶到田野，帶到山坡，觀察秋分時節(jié)的早晨，從東方天空顏色變化，魚肚白變?yōu)樽匣疑兗t，紅霞滿天再到紅日冉冉升起。這樣通過觀察學生再寫，就比前次具體，生動得多了。有個同學觀察很仔細，他寫有這樣一句話：“向東方看去，只見東方的天空露出魚肚白，周圍的白云先由黑色變?yōu)樽匣疑致刈兗t了，紅霞越來越艷麗，萬物也漸漸地被這紅色的云霞籠罩著，像是穿上一套嶄新的衣裳”。所以，我認為要使學生作文輕松自如，必須有意識讓學生積累素材。因此，引導學生在生活中多觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)事物之間的細微變化，找出他們的規(guī)律，辨別他們之間的差異和相同之處，增強對事物的認識，積累更多的知識，使觀察成為作文時的重要來源。

四、體驗成功的喜悅

調(diào)動學生寫作興趣的最好方法，莫過于使學生的寫作得到認可，這時，他的寫作欲會不斷膨脹，即使老師不做要求，他都會主動寫。因此，我在進行作文評改時，注重對學生的肯定，通過教師熱情，真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們更上一層樓，不斷提高作文的能力。我覺得評改一篇作文時，首要任務是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，真誠而不吝嗇的激勵學生，在評分時宜寬不宜緊，用贊揚激勵學生的寫作熱情，對優(yōu)秀作文盡量打高分，甚至打滿分，在不斷的肯定中使學生體驗到作文成功的喜悅。在每次評改完習作后，教師都要從習作中選出幾篇佳作，在每周的讀書交流會上當做范文，與其他同學一起交流，教師并對佳作進行講解分析，講講文章為什么寫得好，好在哪里。還要注意在每次范讀佳作是都要盡量增換新學生的文章，逐步擴大表揚面，讓更多的學生都得到表揚和鼓勵，增強習作的自信心，慢慢培養(yǎng)起學生寫作的興趣，并使學生愛上習作。

總之，作文教學的關鍵在于激發(fā)學生的寫作興趣，興趣是打開寫作道路的第一步，興趣是兒童獲取知識的重要推動力。小學生作文興趣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要老師的正確引導才能“百尺竿頭，更進一步”。