探究初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育

王宇穎

（蕭山區瓜瀝鎮第二初級中學，浙江 杭州 311241）

引言：語文學習核心素養指的是學生對于語文科目的學習主動性和意識等，若想更加有效地提高學生的語文核心素養，需要通過語文課堂教學來不斷提高學生的知識應用水平、培養其學習態度，通過語文教學來加強學生核心素養。不過由于受到長久的傳統教學理念影響，現階段的初中語文教學仍然出現過于注重理論教學，而對于能力提升方面較為薄弱的現象，以及對知識的應用能力、核心素養的重視程度不足等，不利于學生的健康成長。

一、初中語文教學過程中核心素養的作用

核心素養指的是學生在進行學習時，在知識水平、學習水平、學習習慣上的一種綜合展現，同時這也是現階段教育改革過程中的主要方向，針對學生的成長和發展有著積極的作用。在開展初中語文教學過程中滲透核心素養教育能夠更好地推動語文教學的開展，并提高其教學質量，針對學生學習水平及綜合素質的提高有著顯著的效果，除此之外，核心素養也是提高學生對于語文學科興趣的重要因素，學習興趣的提高，也能夠提高其自主學習能力，以及學習主動性等，進一步加強語文知識應用水平以及綜合素質，為之后的學習做好鋪墊。在初中語文教學過程中滲透核心素養教學也能夠滿足新課改的要求，充分實現以學生為教學主體，以培養能力為主要目標的教學模式。同時，滲透核心素養的初中語文教學也是新時代下學生身心發展的需求，核心素養是學生必備的終身性發展能力，所以核心素養教育也是保證學生全面發展的主要條件。

二、初中語文教學中滲透核心素養教育的策略

（一）提高核心素養的重視，樹立正確的教學目標

若想在初中語文教學中更加有效地滲透核心素養教育，就需要提高老師們對于核心素養教育的重視程度，并且針對核心素養滲透方面樹立合理的教學目標。在開展教學時，老師不單單需要進行知識的傳授和講解，同時也要進行綜合素養的教育，所以在這一方面老師的作用是不可忽視的，針對核心素養的教育也需要通過老師來著手，對核心素養的滲透方法進行合理的設計，以期達到最好的效果。比如在開展《背影》教學過程中，老師需要側重于教學中的核心素養教育的滲透，之后結合課文內容來設計合理的教學方案，在教學過程中，利用作者對父親買橘子時背影的描寫，“蹣跚”“探身”“攀”等，讓學生們針對這幾個動詞進行理解及討論，之后講述這些動詞表現出了父親行動的不便，以及作者朱自清對于父親的心疼。之后對文中兩次出現的“青布棉袍，黑布馬褂”詞匯進行深度分析，文中最后出現的對于父親衣物特征的描寫結合上文父親的信書可以體會到父親已然年邁，作者而關于父親的印象也可能定格在“青布棉袍，黑布馬褂”的背影，這份不舍與想念。通過針對作者的情感變化以及動詞的應用來引起學生的積極性，之后帶領學生一起進行探索，針對課文的寫作背景、作者、寫作方法等方面進行了解，并引導學生展開班級討論，通過這種方式來培養學生的思考能力與自主學習能力，同時也體會一下文中作者對于父親的情感。

（二）教學方法的多樣化

在初中語文教學過程中滲透核心素養教育，傳統的教學方法已然是無法滿足其需求，所以需要在教學模式方面進行改進與完善，通過多樣化的教學方法，來引起學生的興趣，進而更好地開展核心素養教育。可以通過合作學習的方式來讓學生進行小組合作探索，而老師在一旁進行引導和指正，之后進行小組總結發言，通過這種方式可以有效提高學生的合作學習能力，并在小組討論中來拓寬思路，補足遺缺。同時，老師還可以在教學過程中利用實踐的方式來指導學生進行學習，提高學生的自主學習能力，讓學習不再局限于教材，這也是滲透核心素養教育的主要手段。比如在學習《沁園春·雪》時，老師可以讓學生在課下通過查閱相關資料，了解毛主席當時在寫下這首詞時的環境及時間，以及尋找一下毛主席的其他詩詞作品進行了解與體會，以此來推動初中語文教學核心素養的滲透。除此之外，老師還可以充分運用現代化的教學設備來開展初中語文教學與核心素養教育，比如微課或多媒體教學等方式，讓學生了解教材意外的知識，這也能夠激發學生的探索欲，進而對學習產生強烈的積極性，提高教學的質量。

結束語：核心素養的培養是如今教學過程中所需要重點關注的，而初中語文教學中核心素養的滲透不但可以顯著提高教學效率，同時也能夠提高學生的各方面能力，為學生的身心發展以及之后的學習做好鋪墊。因此，在初中語文教學過程中滲透核心素養是必要的，老師需要提高核心素養教育的重視，通過不斷地完善教學方法來促進核心素養的滲透，以此來保證教學質量。