探究體育游戲在小學體育教學中的運用

肖未紅

（贛州市章貢區嵯峨寺小學，江西 贛州 341000）

引言

合作與競爭是體育運動的顯著特點，體育游戲則是將體育運動與休閑娛樂融合。通過組織趣味性的游戲活動幫助學生在體育學習過程之中更加快樂地學習體育知識。貪玩是小學生的天性，體育游戲則正是利用學生這一天性，將體育知識以及體育精神融入其中，既能起到幫助學生培養體育素養、鍛煉身體的作用，又能幫助學生在繁忙的課業之余緩解壓力，愉悅身心。因此，體育教師要在教學過程的各個環節靈活運用體育游戲。

一、體育游戲的意義

體育游戲的意義遠超于傳統意義上的玩，所以其在簡單地娛樂之外更為重要的意義是能夠幫助小學生培養規律鍛煉的習慣，提升運動水準。而體育游戲往往是一項集群性活動，因此能夠增強學生的溝通合作以及社交能力；不僅如此，體育游戲還能夠鍛煉學生的應變能力，能側面起到幫助學生提高文化課水平的作用[1]。

二、體育游戲在課堂準備中的應用

不論參與者的身體狀況如何，體育運動絕對不能夠直接進行劇烈的活動，為了避免活動過程之中的肌肉拉傷，運動之前必須進行熱身準備運動。傳統的熱身運動是一套固定動作的伸展運動，其動作單調枯燥乏味，很難受到學生喜愛。若在正式開始課堂教學之前進行娛樂性的準備活動，一來可以幫助學生在短時間內調動積極性，二來可以給教師課堂教學規劃準備充足的時間。假若教師一同參與到游戲之中，還可以拉近師生距離，既是良師又是益友，有利于減少課堂教學工作之中的困難，對后期教學工作的推進有所幫助。例如教師可以在課堂開始之前組織同學進行趣味性傳球游戲，要求班級全部同學參與游戲，并且根據班級人數將成員劃分并組成圓形，這樣做的目的是鍛煉學生的行動力以及幫助學生更加適應群體活動，即所謂的合群。在傳球游戲進行過程之中，教師要求學生進行對角傳球，在傳球開始之前教師要簡單講授傳球方法與技巧，在游戲進行過程之中，如果籃球掉落，則傳球雙方都要接受相應懲罰，比如操場慢跑或仰臥起坐等體能運動。如此這樣便能夠在幫助學生進入課堂狀態的同時鍛煉其責任意識。

三、體育游戲在課堂教學之中的應用

小學體育教學的目的是幫助學生德育發展，開發學生的體育潛能，幫助青少年綜合進步，并為青少年提供一種未來可能的發展方向。此種情況之下，小學體育會開展部分技能教學。但由于小學生通常具有強烈的逆反心理，如若采用強制性布置課業的形式，學生可能會抵觸技能的學習。但若能在教學之中增添創新性因素，例如增加游戲部分，便可以在不知不覺中引導學生積極參與到學習過程之中，并產生濃厚的求知欲望。教學過程之中的游戲作用通常是幫助教師調節課堂的氣氛，在學生對課堂學習感到疲憊倦怠時打一劑緩和劑，幫助學生重新恢復活力。例如在學習羽毛球發球的揮拍動作時，教師可以組織學生進行跳躍揮拍觸物接力比賽。將學生分為兩組進行接力競賽，比賽過程之中要確保揮拍動作利落正確，前一位動作結束之后，后一位才能進行。兩組用時較短的一組獲勝。獲勝一組可以獲得加時休息的獎勵。失敗一方只能繼續訓練。采取適合的獎懲方式會激起學生的好勝心，從而會增加對訓練的熱情，因此更加認真地進行學習[2]。

四、體育游戲在課堂結束時的應用

學生對課堂教學是否喜愛不單單取決于簡單的教學環節，而取決于課堂的每一個環節，包括教學環節、娛樂環節、合作環節等。如若在課堂結束之時進行游戲，并留有懸念，那學生便會在兩堂課的間隙之中始終對下堂課充滿期待。學生通常會在課堂教學環節結束與下課的間隔時間段內滋生焦慮心情，因此不管是溫習學過的知識還是預習日后的知識都不會起到很好的效果。而體育課堂場地寬闊，教師可以利用這一場地優勢開展娛樂項目。例如教師可以讓學生圍成一圈開始“遞書”游戲，書本遞交給每位同學時，接書者都要回答書本攤開還是合上(而正確答案則是根據每位同學站立時雙腿是合并還是分開確定的)，教師則逐個記錄每位同學回答是否正確。并在游戲結束之時公布答案，但并不聲張評判的標準，讓同學課后思考，并在下一堂課前公布答案。這樣一來學生便會生出好奇心，提升課堂氣氛的目的也因此達到。

五、結束語

經上述論述發現，體育游戲將合作、競爭、娛樂等特征完美集于一身，而且在體育課堂教學環節中運用簡單便捷、靈活自如。在體育游戲的輔助之下，小學體育課堂的學生抵觸心理會降低，并且課堂教學的參與率會明顯提升。學生在玩樂過程之中能夠體會到學習的樂趣，小學體育教學效果也會因此得到顯著提升。