小學語文寫作教學分段訓練模式分析

沈新穎

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣第三實驗小學，河北 秦皇島 066500）

一、引言

小學階段語文教學中，對學生寫作能力進行有效培養，這是現階段小學語文教學改革工作開展的一個重要的工作內容。寫作的過程是具有一定創造性和實踐性的過程，同時也是學生自身語文素養和綜合素質的展現。具備良好寫作能力的學生，他們日后語文學科和其他學科的學習也會具有很多優勢。分段訓練是一種非常重要的寫作教學方式，其在實際應用中的正面影響效果是顯而易見的。合理的對分段訓練進行應用，這是提升小學語文寫作能力的一個必要手段。

二、小學語文寫作教學分段訓練應用的積極影響

小學階段，不同學段的學生自身的基礎寫作能力不同，他們的情感體驗也存在很大的差異性。通過采取分段訓練的方式，其可以更好地適應不同學生的不同情況，給予學生寫作學習以有效的指引和幫助。例如，對于三四年級的學生來說，其相對于一二年級的學生心理狀態較為平穩，具有一定的情感控制能力，他們的表達上逐漸呈現理性化的發展趨勢，但是具體應用上不夠準確。在實際寫作訓練中，我們就可以圍繞學生這方面情況，采取專項訓練的方式，讓整個寫作訓練具備更強的有效性和落實效果。與此同時，語文學科的學習有著較強的積累性特點。在具體分段寫作教學中，我們也可以結合學生的不同年齡，對于他們的實際寫作過程進行合理的指導，幫助他們有效地完成積累。在學生成長的過程中，他們本身的生活閱歷會更加豐富，能力方面也會不斷成長，他們會逐漸掌握更加流暢的表達能力，在寫作中也會感受到快樂。

三、小學語文寫作教學分段訓練的開展思路

（一）第一學段夯實基礎

在第一學段寫作訓練當中，我們應該關注學生基礎能力的培養，幫助他們寫作能力的發展奠定一個堅實的基礎。在這一階段教學中，學生們自身由于年齡較小，并且腦海中缺乏句子的概念，語言的清晰度和連續性都有待提高。在低年級語文教學中，我們的寫作訓練應該幫助學生逐步掌握句子的概念，讓他們的語言更加規范，有效地實現語句表達的國度。這一階段訓練方法的選擇上，我們應該更多地考慮到學生的具體年齡特點和認知規律，對他們的表達能力進行合理的培養。在日常教學的過程中，我們也應靈活地對學生進去啟發，鼓勵學生用自己的方式完整的說出具體的句子和內容。例如，在學習《快樂的節日》一課的過程中，這篇詩歌的內容過十分生動形象，學生們都很喜歡。在學習完之后，我們就可以讓學生們想一想，在兒童節的時候，他們最想去哪？每個學生都用一句話來表達。在這樣的引導下，學生們會更加主動地進行表達，同時也能夠更加愿意地進行交流。在這個過程中，教師就可以安排學生進行句子的模仿，讓學生結合“我希望去……”這個句式進行仿寫，進而幫助他們掌握一定的寫作的基礎。

（二）第二學段培養興趣

在第二學段的寫作學習中，由于學生們已經經過第一學段的學習，他們的寫作能力具有了一定的發展基礎。在這一同時，學生們的詞匯量在快速提升，他們逐步地開展學習寫段落和短文。在這一階段寫作訓練的過程中，我們就應該結合三四年級的教學內容，對學生的寫作興趣進行培養，讓他們具備更加主動的學習積極性，能夠更換地參與到寫作學習的過程中。在具體的教學上，我們更應讓學生具備一定的觀察力，能夠對周邊生活中的實物進行仔細觀察，并對自己的想法和情感利用文字來進行表達。實際寫作訓練上，我們也需要突出興趣化的內容，讓學生們也能夠在日常的生活中對寫作素材進行積累，并幫助他們形成一定的寫作思維，提升寫作活動的有效性。例如，在對《創雙箏》一課進行教學的過程中，我們就可以通過導入學生們比較喜歡的風箏的實物來進行教學，讓學生通過多媒體課件來觀看放風箏的歡樂場景。在這一過程中，教師可以讓學生將自己帶入到PPT 課件當中，讓他們想一想，如果他們自己在田野中奔跑時，看著天空中的風箏會產生怎樣的感受。之后，教師就可以安排學生想一想自己心中的感受，并利用寫作的方式來進行表達。在這樣一個過程中，學生自身可以更加主動地進行寫作的學習，保持良好的寫作熱情。

（三）第三學段提升能力

這一階段的寫作訓練中，我們應該以培養學生的能力為主。在實際寫作訓練上，安排學生書寫簡單的作文、應用文以及記敘文等內容。五六年級的學生自身具備了一定的自學的意識和能力，同時對于生活的經理和感悟也更多。寫作訓練上，我們應該突出學生的主體性地位，教師給予合理的引導和啟發，幫助學生掌握更多的寫作方法，提升其自身的寫作能力。例如，在對于《我的伯父魯迅先生》一課進行教學的過程中，我們就也可以對學生的思考過程進行引導，讓他們學習和了解掌握其中的描寫方法，并得到寫作能力方面的提升。我們應該抓住教學中的細節，合理對教學資源進行應用，真正提升整個教學活動的開展效果，幫助學生掌握更多的教學思路，進而達到提升學生寫作水平的最終目標。這一階段能力的提升需求是客觀的，同時也與前期積累密切相關。教師在進行寫作訓練上，應該做好對前兩階段寫作教學和訓練的有效延續，提升分段訓練的連貫性，讓學生們獲得一個更加系統化的寫作學習空間環境。

四、結束語

總的來說，分段訓練的方式，本身更好的關注和維護了學生自身的學習體驗，并且也更加符合不同學段學生的學習規律，具有足夠的針對性、可行性以及科學性，是一種非常有效的寫作教學思路。