基于情景創設的小學語文教學淺議

朱曉娟

（新疆維吾爾自治區阿克蘇地區庫車市阿拉格鎮中心小學，新疆 庫車 842000）

隨著時代的發展，社會多元化發展趨勢逐漸增強，人們對語文學科的重視程度來越高，這就要求小學語文教學方式進行相應的改革，要改變以往靜態的、傳統式的教育，利用情境教學的方式，運用全新的手段調動學生對于語文課堂的關注度，促使教學質量的提高。

一、情境創設教學方法的內涵

情境創設教學法是指教師應用物件、語言、音樂、視頻等輔助性用品，為學生構建相應的氛圍，教師通過將學生引導至所創設的情景中，從而有效調動學生的情感，使得其能夠獲得相應的體會，為其樹立正確的三觀，促進學生的團隊協作，讓學生能夠更快、更深入地理解知識和提高學習能力。情景創設教學方法充分體現了新課程改革所追求的以人為本的教學理念，是以學生為主的教學方法的重要體現。情境創設教學方法在教育領域的應用價值極高。

二、情景創設教學法在小學語文教學中的應用

（一）創設游戲教學情境

小學生所處年齡階段普遍為7-12 歲，此年齡段的學生心智發育尚不成熟，難以長時間保持注意力，如果未能采取有效措施調動學生的學習興趣，會導致課堂教學難以達到預期的目標。小學階段是義務教育的初級階段，愛玩是每一個小學生的天性，因此可以在課堂上創設游戲教學情境，使學生玩中學，不僅為學生構建了愉悅、輕松的教學氛圍，還能夠讓學生在有趣的游戲活動中學到語文知識。

以課文《烏鴉喝水》為例，教師可以在確保不偏離教學目標的基礎上，讓學生在課堂上以游戲的方式演繹。但教師需要為學生設置要求，讓學生必須應用上本課文中所涉及到的新詞語，如瓶子的“瓶”、烏鴉的“鴉”、叼石子的“叼”等。要想確保游戲活動能夠順利進行，學生須要在課前做好相關的預習活動，自主學習課文中所出現的新字詞，這樣可以幫助學生形成自主學習的能力，還可以有效提升學生對于語文的學習興趣和積極性。

（二）創設問題教學情境

隨著新課程改革工作的逐漸深化，小學語文教學的教學理念已經逐漸更新為新課標所提倡的理念。新課標的教學目標是讓學生學會自主學習，幫助學生形成積極思考、在生活實踐中應用所學知識解決問題的能力。因此，教師需要通過必要的引導，給予學生相應的配合。通過創設問題情境，引導學生逐漸參與到語文學習中，培養其自主學習的能力，這也是符合新課標相關要求的。如果教師在課堂上只是單純地講解，不注重對學生的提問，會導致學生很容易出現注意力轉移、對知識掌握得不夠深刻等問題，難以達到課堂教學的預期目標。因此在創設問題情境時，引導學生積極思考教師所提出的問題，能夠幫助學生持續保持高度的注意力，并促進其認真思考教師的提問。

仍以《烏鴉喝水》為例，教師可以采取設置提問的方式進行課堂導入：“烏鴉非常渴，千辛萬苦找到了水，卻發現沒辦法喝到水，此時烏鴉的心情會是怎樣的呀？烏鴉最終想到了什么方法來解決這一問題？”此類與課文內容相關的問題，結合教學目標開展課堂教學，在教學過程中繼續不定時拋出問題，向學生提問，通過此循序漸進的方式完成課堂教學，讓學生通過分組討論的方式回答教師所提出的問題，從而使所有學生都能夠積極參與到課堂教學中。

（三）創設活動教學情境

小組討論、角色扮演、分組討論等都是常見的活動教學情景。在語文課堂中創設活動教學情境，能夠讓學生對于語文的學習興趣得到充分調動，有效活躍課堂教學氛圍，讓學生可以積極參與到課堂教學中，并逐漸成為課堂學習的主體。學生學習和掌握語文課本知識，并非語文教學的最終目的，教學的最終目的是真正提升學生的學習能力，并學以致用。如果在教學過程中只是盲目保持教師講、學生聽的狀態，無法讓學生擁有自主發表自己觀點的機會，盡管學生最后能夠在試卷上取得高分，但自身缺乏較強的自主學習、思考的能力。優質的小學語文課堂應當圍繞以學生為課堂中心和主體這一理念，教師只是為學生提供必要的引導與幫助，讓學生之間通過有效的協同合作互相探討，最終掌握課本知識。通過創設活動情境，不僅可以有效激發小學生對于語文學習的積極性，還可以讓小學生互相之間有更多的交流溝通機會，使得學生的交流溝通能力得到顯著提升，促進學生間的情感交流，提升班級凝聚力。

以課文《司馬光砸缸》為例，教師可以在課堂導入環節為學生播放與課堂教學內容相關的視頻，用于導入本堂課教學內容，通過趣味性的視頻展示，可以幫助小學生持續將注意力集中在課堂學習上，讓課堂教學更為有趣，同時也大大縮短了此環節的教學時間。隨后，教師直接安排小學生以分組討論的方式探討本故事所主要描述的內容，了解司馬光都做了什么？司馬光身上的哪些優秀品質值得學生們學習和弘揚？

三、總結

研究小學語文情境教學，不但將舊有的心理學、教育學理論與新概念結合起來，提高小學語文課堂教育的科學性、趣味性和有效性，還提高了教師對于情境教學的理解和構建情景的能力，從而提升教學水平，豐富自身的教學實踐，提升個人素養，更新對于教育的認識和看法，提升課堂教學的效率與質量。