從合作的角度看現今教師的挑戰

楊彬

（廣州市天河區龍口西小學，廣州 天河 510635）

合作，是解讀一切關系的核心點。合作有什么特點？首先，合作的各方他們的目標是一致的，雖然出發點可能不同，比如老師的出發點可能是為了完成自己的教學工作任務，而家長把孩子送來學校教育，接受教育的目的是讓孩子成為有用的人，在日后的生活當中能夠自食其力；合作的各方他們關系是平等的，沒有明顯的上下級之分；其次，合作的各方一定有不足但又各有所長，彼此從對方身上吸取長處來彌補自己的短板。然而由于人的成長環境、背景不同，所以他們之間就一定會存在一些分歧，因此合作的各方是有距離感的。

運用合作的觀點看待現今教師遇到的挑戰，收獲就會不一樣。

首先，我們要認識自己作為教師的角色是什么？現代教師所扮演的角色遠不止于傳道授業解惑。我們面臨著來自多方的沖突和挑戰。首先就要面對來自孩子的挑戰，為什么孩子會對老師發起沖突？那是因為，隨著年齡的增長，孩子來學校學習的目的和他們所面對的壓力與日俱增，導致他們的厭學情緒越來越重，另一方面是在二戰之后，原來處于社會卑微地位的群體，比如婦女孩子，他們開始公開的尋求自己的權利，因此老師就陷入了一場無法擺脫的權利之中。如果老師沒有接受相關的心理學培訓，那么他們很容易就會給孩子輕易地貼上一個標簽。比如一個孩子沒辦法在課堂上穩穩地坐40 分鐘，我們就會認為他很調皮，甚至有多動癥。為了使孩子們順從，無論是西方還是東方，無論是古代還是現今社會，更多老師是采用強制的手段。然而這樣強制的方式恰恰導致了孩子越來越強烈的沖突和挑戰。因此老師的興趣也會從學生身上轉而變成對權力和威信的追求上。所以我們在糾正孩子行為的時候要先考慮我們是為了贏得孩子還是贏了孩子。如果是為了贏得孩子，一定是從孩子身上出發，想讓他得到更好，是以合作的態度來對待；如果我們是想贏了孩子，則是以對抗的態度來面對孩子，這樣，師生關系一定會陷入一個惡性循環。

其次，挑戰就是來自于家長的。德雷克斯說老師和家長之間在進行一場推卸責任的游戲，我想在以前這種推卸責任是基于自己的文化水平不高，因此對學校老師100%的信任，所以認為教育孩子的責任更多地在老師身上。現在的家長，由于自己的文化水平，提高了自己在社會中的地位，甚至可能高于老師，所以他們對老師提出的挑戰更多的是不信任或者是過多的干涉。有的家長甚至不理睬老師的這種反饋。如果我們老師以對抗的心態來面對家長，我們一定會使得這種溝通變成一種惡性的循環。書中提到沒有哪個家長愿意過多地接受老師的這種所謂的小紙條；我們也會錯誤地認為這個孩子家長不負責任，而實際上作為老師，如果我們以合作的態度跟家長溝通的話，那雙方的關系一定會不一樣，我們可以給出專業的指導，告訴家長應該如何糾正孩子的錯誤行為。然而，我們與家長是不能做到親密無間的，我們必須明確與家長的界限，不能讓家長過多地參與學校的教育教學。如果家長過多地參與到教育教學中，那就不是合作，二是過渡干涉，會導致正常的教學教育無法正常進行。有了合作的態度，事情才會往好的方向發展。最后我覺得要學會調整自己的心態，因為雙方是合作的關系，所有總有家長不理睬或者不接納你的看法。這時我們只需要把握正確方向，堅持原則，就不會有問題。即使家長跟你不支持你的觀點，甚至對著干，那我們也不會那么生氣。

最后，和自己的挑戰。自身又面臨三種挑戰，第一，職業的倦怠，筆者認為教師這個職業也挺容易遇到瓶頸，發展的空間可能就會比較遲緩或者比較小。第二，自己的生活發生了重大變化，所扮演的社會角色可能更豐富了，比如說成為一個母親或者是成為一個妻子，或者是說家庭里面有什么重大的變故。第三，來自于自己身體機能的一個變化，有時候自己的身體可能沒有那么好了。面對這三個挑戰，筆者覺得第一，我們要保持學習的心態。哪怕我們要學的這個技能跟我們的專業技能是風馬牛不相及的，但是在學習的過程中，態度也一定能夠給我們在專業方面有所啟發。第二，需要學會調整自己的生活重心。的確，不同的時候要扮演不同的角色。最后一個，就是要學會保護，平衡工作與健康。其實這也是與自己合作的過程，是過去的自己和現在的自己，還有未來的自己這三個自己的一個合作的過程。

這本書的內容很豐富，與其說德雷克斯想告訴我們如何認識教師和孩子，教師正面臨著哪些挑戰，倒不如說是告訴我們要用合作的態度，面對各種挑戰。只有成為一個會合作的老師，我們的教育教學工作才能更有序地開展，才能更好地面對更多的未知的挑戰。