初中語文教學現狀及教學策略的實施

張奎峰

（河北省邢臺市新河縣堂陽中學，河北 邢臺 055650）

當前，應試教育在初中教學中還占據著主導地位。語文課上的教學內容基本上是與考試掛鉤的，導致整個語文教學過程充滿了目的性、功利性。基于新課程改革思想，初中語文教師在閱讀講解過程中應該重視學生的主體地位，探索靈活多樣的教學方法，針對教學內容和學生特點合理選擇教學策略，為學生的未來發展創造條件。

一、初中語文教學現狀

（一）教師的教學觀念比較落后。在初中語文教學中，受多種因素的影響，教師的教學觀念比較落后，所采用的教學方法也是固定的、刻板的、程式化的教學方式，就導致語文教學流于形式，無法取得實際的教學效果，語文教學目標無法達成。還有不少教師在實際的教學過程中，只是使用一種方式進行教學，從而導致學生對語文學習逐漸失去了興趣，使得課堂教學效率明顯降低。

（二）應試教學占據主導地位。應試教育重視的是學生的學習成績，通過試卷分數，片面地判斷學生學習的優劣。在這種教育制度的影響下，教師只是為了讓學生在考試中取得好成績而進行教學，并沒有真正領會到開展語文教學的重要意義。這樣的情況就導致教師在進行教學的過程中不能對學生進行正確的引導，從而導致教學效率低下。

（三）教學內容單一。現代初中語文的教學內容大多只停留在課本知識上，很少有課外的延伸。例如，教師在教授《三峽》的時候，只是片面地為學生講述課文的主要內容，然后按照教材上的要求讓學生背誦課文，并沒有做過多的課外延伸，學生所學到的內容也僅僅停留在課文所講述的內容上，他們對巴東三峽的了解也只停留在對課文的理解上。這樣的模式使得學生學習的知識片面單一，除了能夠回答試卷問題以外，學生對其他內容沒有任何的了解。

（四）缺乏教學策略。教師在講解知識的過程中，容易忽視學生的個體差異，沒有根據學生的實際情況進行有計劃性、分層次的教學，這樣就導致語文教學效率不高。教師只注重學生對于試卷上問題的學習，而忽略了許多課外問題的延伸，更不重視對學生興趣的培養。這導致學生逐漸對學習失去了興趣，使得學生的特長得不到發展，在學習的過程中會逐漸養成依賴教師解決問題的習慣。

二、初中語文教學策略的實施

（一）轉變教學理念。新課程理念下，教師已經不再是課堂絕對的領導者，要想提高學生的創新能力，必須要重新審視教學過程中師生的位置。隨著信息技術的發展，學生獲取知識的渠道更加多元化，教師的職責不再只是傳授教材中的內容，還要培養學生的學習能力與學習方法。教師作為學生成長過程中的引導者、指導者，首先要對教育學、心理學等專業書籍有一定的掌握，這對教師本身視野的開闊有很大的作用。其次，現代科技的引入，為當代教育帶來了新環境，教師要對其熟練掌握并能夠熟練運用到教學中。最后，教師應本著鉆研的精神，明確創新教育的方針，用科學的精神創造理論，實現學生創造能力的發展。

（二）開發語文教學資源。教師在教學過程中要把握好教材資源、信息資源、環境資源等教學資源，并對所擁有的教學資源進行開發研究，充分實現人力、物力相結合的作用。學生在語文課堂中獲得的是知識、能力和情感，他們需要在語文課堂中形成更全面、更強的能力走向未來的生活。在現有的教學資源條件下，教師應注重提高語文教學質量，使語文教學走進自然，走進社會，走進生活，走進不一樣的時代，加強語文與生活的密切聯系，從而拓展學生的視野。例如，《史鐵生是怎么生活》這篇文章中主人公堅忍不拔的品質給我們留下了不同的感受。這就是語文教學的力量，是語文課堂與學生心靈的交流。

（三）改善教學環境和教育模式。語文教師要拋棄傳統的教育模式，將“灌輸式”的教育變為“引導式”的教育，讓學生成為課堂的主體，要尊重學生提出的任何問題，并對其進行解答和分析。教師要加強對課外知識的延伸和開展，使課堂內容變得更加開闊和豐富。例如，某中學教師在教授《木蘭詩》的課堂上，不僅僅為學生翻譯了課文內容，講解了課后問題，還為學生做了許多關于花木蘭的課外延伸。不僅如此，這位教師還為學生準備了花木蘭的相關影視作品。學生觀看了影片之后，更加深入地理解了花木蘭為父從軍的心情，也對花木蘭有了更加全面的認知和了解。

（四）促進語文教學與信息技術的整合。隨著經濟和科技的進步，多媒體技術已成為課堂教學的重要工具。因此，語文教師可以利用多媒體技術進行課件的制作，并由多媒體屏幕放映，讓學生體驗不一樣的視覺效果。對于課上遇到的問題，師生之間可以通過QQ 群、郵件的方式進行探討、交流……這樣有助于提高學生運用計算機的能力，拓展學生的視野，使學生學到更多的知識。此外，教師可以布置一個課題，讓學生分組調查課題的相關資料，并以PPT 或網頁的形式顯示出來，就能使學生更好地學習知識，實現教學目標。