如何減輕學生課業負擔

胡佳蕊

（河北省霸州市第四小學，河北 霸州 065700）

一、小學生課業負擔成因

（一）社會環境的影響

21 世紀是激烈的競爭時代,隨著我國經濟實力和綜合國力的增強,人才培養要求逐漸提升。在各個新型行業不斷發展時,教育行業更是如雨后春筍,各式各樣的教育培訓班充斥了整個社會。除了學校正常學習之外,這些補習班占用了學生大量的課余時間,學生不僅僅要應付學校的學習和作業,還要抽出時間面對校外的課堂,造成學生課業負擔過重。

（二）家長期盼過高

處于激烈的市場競爭中,家長難免產生焦慮的心理,希望自己的孩子可以出人頭地,因此會把自己的期望強加到孩子身上。學生在家得不到充足的放松與休息,總是被父母督促學習,父母工作又忙,缺少與孩子的溝通,導致學生壓力大,心情差,影響學習,造成課業負擔。

（三）學校施加的壓力

招考模式還是相對注重學業,雖然政策和考試形式不斷改革,但是學業成績比重依舊很大,學生成績是能否進入優秀學校的重要考核指標。而學校又背負著能否培養出優秀學生的壓力,成績就成為了學校的追求。同時,學生升入重點初中的比例影響到學校招生和生源,所以學生的成績又影響到教師個人的考核,這種種原因就造成了為了提升學生成績,學生課業越來越重的現象。

（四）教師傳統的教學模式和觀念

教師是教育學生最直接的人,教師為了滿足以上種種需求,就要想辦法提升學生成績。但是,大部分教師的思想觀念比較傳統,提升學生成績采用的方式比較單一。思想傳統導致教師只是一味地追求成績,以成績優劣作為衡量學生優秀與否的標準。教學方式單一,導致教師只會采用應試教學的方式,增加作業量,實行題海戰術提升學生成績。這些問題都使學生課業負擔過重。

二、小學生課業負擔過重的對策建議

（一）改變教育理念

小學生課業負擔重不論從哪一方面分析,都是因為競爭引起的,家長擔心自己的孩子跟不上其他學生,學校擔心招生數量和生源質量。各個方面的現狀都導致減負實施起來十分困難。因此,若要減負,必須對教育理念進行變革,讓學校、家長意識到,學生的培養,尤其是小學階段學生的培養應當從“德、智、體、美”多維度入手,增強學生的綜合素質,提升學生的創新能力和思維邏輯能力。學校首先應當以身作則,增加學生活動課程的安排。例如,可以設計主題活動緩解學生壓力,金秋十月可以組織學生欣賞銀杏,冬去春來可以組織學生以“尋找春天”為主題開展攝影比賽,提升學生審美。同時,可以制定家長開放日,每一個月或一定時期安排一天,家長可以跟隨學生上課,讓家長感受到教育理念的變化。宣傳教育理念,讓家長認識到課外班的數量與質量并不是成正比的,家長應當尊重學生的選擇。

（二）優化教師教學結構

教師教學分為課上和課下,課堂教學與課下教學的方式與構成都需要優化。課堂教學上,需要突出學生的主體地位。教師的教學設計不能只考慮課堂,課下教學也是教學的一個環節,應當將課堂與課下形成一個整體,課堂上吸引學生注意,使學生配合教師完成教學任務,課下通過教師的引導,順利完成作業,減輕學生負擔。例如,課堂上教師講《克和千克》時,首先突出學生主體,引導學生認識質量單位,可以先提出問題:“同學們,誰能告訴我你的體重是多少啊?”有的學生回答“28”,有的學生回答“60”。教師問:“為什么你們身高體型差不多,報的數量卻差這么多呢?”學生開始思考。教師就勢引導學生認識克、千克、斤和公斤等質量單位。整節課學生都能夠保持高漲的興趣。教師布置課下思考時,可以讓學生回家找找哪些容器上標有質量單位,都是什么,記錄下來。增加學生的探究熱情,同時這種觀察作業可以提升學生的興趣,減輕學生完成作業的抵觸情緒。

（三）豐富作業形式,提高質量

學生課業負擔重,除了課堂壓力之外,作業是最嚴重的負擔體現形式。現在許多小學生完成作業的時間是在九點以后,而20 年前,小學生一般九點半就會進入睡眠。學生作業和考試的壓力增加,有的學生周一至周五下了課還有課外班,上完課外班再去完成作業。因此,教師在作業布置方面應當精心研究,合理設計,嚴格控制學生作業數量,增加動手、動腦的作業,提升學生的探究能力,使作業少而精。

教師要根據不同年級學生的能力布置作業,一、二年級的學生在不留書面作業的情況下,就要讓他們養成對知識探究的興趣,讓學生不由自主地回憶課堂學習內容。例如,在《認識人民幣》這一節的學習后,教師可以問問學生:“你們知道人民幣都是什么顏色的么?我們國家的各個版的人民幣都是不一樣的,同學們回家看一看人民幣的顏色和圖案,下節課我們做一個‘你來形容我來猜’的游戲。同學們形容看到的人民幣顏色和圖案,我們一起猜一猜是幾元人民幣。”

綜上所述,過重的課業負擔會影響學生身體和心理的健康發展。小學生處于發展初期,需要讓他們在快樂輕松的環境中感受到學習的樂趣,培養他們創新、思考的意識。希望通過本文的研究,可以為減輕小學生課業負擔盡一份力量,讓小學生健康快樂地成長。