高中英語詞匯教學策略探究

駱鵬飛

（新疆生產建設兵團第十師北屯高級中學，新疆 阿勒泰 836099）

詞匯教學是英語教學過程中必不可少的一項重要的任務，貫穿于整個英語教學之中。詞匯量的多少在很大程度上決定學生運用語言能力的高低。如果學生不掌握一定的詞匯量，就無法進行正常的英語交流。因此，詞匯教學在英語教學中起著重要的作用。現談談高中英語詞匯教學的策略。

一、構詞法用于詞匯教學

在英語中，詞的構成方法主要有三種：合成、轉化、派生。人教版必修四英語課本中有詳解，掌握基本的構詞法將會提高記憶單詞的速度，而且會由短時記憶變為長時記憶。構詞法可幫助學生更好地掌握單詞，第一，合成詞就是由兩個或更多的詞合成一個詞，還有的由分開的兩個詞構成，例如：playground，newspaper，reading-room，ice cream 等許多單詞。第二，轉化是指一個單詞由一種詞性轉化為另一種或幾種詞性，例如：taste，hand，clean，use 等名詞、動詞、形容詞之間的相互轉化。第三，所謂派生是由一個詞根加上前綴或后綴構成另一個詞。通常情況下前綴改變詞意，后綴改變詞性。如： disagree，unable，enrich，friendship 等。掌握了這一規律對相同詞根單詞的記憶會很有幫助。因此，在詞匯教學中，我們必須有意識地引導學生學習構詞法，這樣學生就能夠記住更多的詞匯。

二、語音教學融入詞匯教學

在詞匯教學中，教師應注意語音教學。因為，單詞的發音與拼寫之間存在一定的聯系，如果已經掌握單詞正確的讀音，觀察音節與拼寫之間的規律，是快速記憶英語詞匯的一種有效方法。但事實上并非所有高中生都能正確朗讀每一個音標，相當一部分學生在朗讀多音節單詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學過程中，教師仍然要重視語音教學，要糾正學生中錯誤的發音，幫助學生正確朗讀每一個新單詞，這才有助于提高學生記憶詞匯的速度和準確率。

三、語境中進行詞匯教學

在詞匯教學中，教師不僅要講解詞匯，還要教學生如何運用所學的詞匯。為此在教學中，英語教師要營造良好的語言氛圍，給學生創造詞匯的環境，提供給學生表達語言能力的機會，引導學生有效地進行語言實踐。因此教師在講授課文過程中，不能孤立地進行詞匯教學，要把詞匯、句子與語境結合起來，有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，這樣不僅有助于學生學習英語詞匯，而且有助于他們養成英語思維的習慣，從而使他們能夠正確地運用所學英語詞匯。詞匯教學時，能將詞匯、句子與語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展運用語言的能力，從而學好英語。

四、通過閱讀材料講授新詞

通過閱讀材料講解詞匯，是學生記憶詞匯的一種有效的方法。因為閱讀的材料越多，重點詞匯的出現頻率就越高，同時對所學知識的運用次數也越多。教師對英語教材進行英語詞匯教學的同時，還可以用練習的閱讀材料中經常出現的詞匯進行詞匯教學，擴大學生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時給出單詞的音標，給出相關短語和例句，讓學生在會讀、會寫的基礎上，學會運用所學詞匯。所以教師要鼓勵學生廣泛地閱讀英語報刊和雜志，對未學過的詞匯有了初次識記，以后閱讀過程中出現次數多了，學生自然就能記住這些詞匯。從而擴大學生英語詞匯量，開拓知識面，提高學生語言綜合運用的能力。

五、對比法進行詞匯教學

英語詞匯有許多詞形、詞義相近的單詞，詞匯教學過程中講解詞形相近的詞，便于學生正確使用單詞，如：affect 和effect，adapt 和 adept，later 和latter 等許多單詞容易混淆，教師把這些詞匯比較解釋就可以幫助學生更好理解詞匯之間的差別，避免誤用單詞。對常用的同義詞或短語，如：for example 和such as，abandon 和give up 等，教師應該及時幫助學生弄清楚它們之間的異同點，以便學生在運用中能正確使用。

六、及時復習，鞏固詞匯

在詞匯教學中，教師要組織學生及時復習、鞏固所學單詞。根據“先快后慢”的遺忘規律，新內容學過以后的第一天要及時復習，然后間隔一天復習，后又間隔三天復習，此后的復習間隔時間可以逐漸延長。另外，復習的方式也要不同于學習生詞時的方式，這樣能使學生保持新鮮感，以愉快的心情進行復習，讓學生在玩樂中鞏固所學過的單詞。此外，將單詞學以致用也是鞏固單詞的主要途徑，可以幫助學生及時復習。

詞匯教學質量的好壞將影響整個英語教學。在高中英語詞匯教學中，教師應該向學生強調詞匯學習的重要性，教給學生記憶詞匯的方法，培養學生學習詞匯的積極性，讓學生真正掌握詞匯，增強詞匯運用能力。