小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)與實(shí)施

程翠英

（河北省唐山市灤南縣逸夫小學(xué)，河北 唐山 063500）

引言

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的語文教學(xué)重點(diǎn)多放在課內(nèi)，對課外閱讀的關(guān)注相對較少，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀的有效性不高，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師在關(guān)注語文課堂上的閱讀教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重課外閱讀教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行課外閱讀的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠感受到課外閱讀的樂趣，積極快樂地進(jìn)行課外閱讀。故而，本文從以下幾個(gè)方面人手來對小學(xué)語文課外閱讀的優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語文課外閱讀的價(jià)值

課外閱讀的價(jià)值主要體現(xiàn)在學(xué)生補(bǔ)充學(xué)生詞匯、鞏固語言教學(xué)知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力上。文學(xué)研究的語言藝術(shù)性質(zhì)雖是典范，但語言教學(xué)范圍很廣，語言教學(xué)選擇良好，整個(gè)語言世界只有一部分無法涵蓋語言教學(xué)的全部內(nèi)容，課外閱讀肯定是語言有效性的補(bǔ)充。課外教學(xué)可以拓寬學(xué)生的生活視角，在童話和生動(dòng)的人物中，同時(shí)提高學(xué)生對自己生活的認(rèn)識，通過人們的思維和行為提高道德水平。此外，課外學(xué)習(xí)在發(fā)展個(gè)人閱讀習(xí)慣方面也是保持堅(jiān)持不懈的主要途徑，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)，還要從課外學(xué)習(xí)，尤其是從促進(jìn)合成方面學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)與實(shí)施策略

（一）根據(jù)學(xué)生興趣，擴(kuò)展閱讀范圍

閱讀范圍的擴(kuò)展對學(xué)生眼界的開闊和學(xué)識的豐富具有重要意義。要想擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀范圍，教師首先需要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀不同于課堂閱讀，在課外閱讀中，教師的約束力減弱，學(xué)生的自主性增強(qiáng)，若是學(xué)生對閱讀內(nèi)容沒有一定的興趣，學(xué)生很難讀下去，自然也就達(dá)不到擴(kuò)展閱讀的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生興趣來擴(kuò)展課外閱讀范圍。例如：學(xué)生在看到語文教材中的《猴王出世》的課文后，對《西游記》表現(xiàn)出了極大的興趣，雖然很多學(xué)生都已經(jīng)通過影視劇了解過《西游記》的相關(guān)內(nèi)容，但是影視劇觀看與文字閱讀感覺是不同的，大部分學(xué)生很喜歡閱讀《西游記》的感覺。觀察到學(xué)生的這種情況，我讓學(xué)生在課外進(jìn)行名著《西游記》的閱讀，同時(shí)還可以閱讀現(xiàn)代名人對《西游記》的解讀，看看名人解讀與自己的理解有什么異同之處，如果出現(xiàn)不一樣的見解，深入思考的原因。學(xué)生對這次的課外閱讀任務(wù)表現(xiàn)得非常積極，如有學(xué)生為了更了解《西游記》，專門查閱了《西游記》作者吳承恩的相關(guān)資料。由此可見，興趣的驅(qū)使力非常強(qiáng)大，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合或者激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極閱讀多方面資料，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

（二）開展多樣活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)的課外閱讀活動(dòng)中，語文教師更多采用布置相應(yīng)閱讀任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是，由于該種方式約束力偏弱，使得課外閱讀的作用難以充分發(fā)揮而出。對此，在組織閱讀活動(dòng)的過程中，語文教師需注意以下幾點(diǎn)：一是校內(nèi)課外閱讀活動(dòng)，校內(nèi)課外閱讀活動(dòng)主要是指語文教師借助校內(nèi)資源所展開的閱讀活動(dòng)，主要包括校內(nèi)讀書角、讀書競賽等；二是校外閱讀活動(dòng)，主要是指學(xué)生在校外進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，在采用這一閱讀活動(dòng)方式時(shí)，語文教師需布置相應(yīng)的課后作業(yè)，用以提升課外閱讀指導(dǎo)的約束力，以保證學(xué)生真正參與到閱讀活動(dòng)之中。

（三）實(shí)施讀寫結(jié)合的方式

小學(xué)是有效制定的關(guān)鍵時(shí)刻，也是學(xué)生寫作工作的基本要求。在教學(xué)改革的背景下，讀寫是密不可分的，尤其是在讀寫方面。教師必須通過收集語言信息將學(xué)生引導(dǎo)的讀寫結(jié)合起來，學(xué)習(xí)如何寫作，并在寫作過程中提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。讀寫能力的發(fā)展不僅是一種提升，而且必須隨著時(shí)間的推移逐漸發(fā)生。因此，教師還必須通過讀寫相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生在課堂外閱讀和寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于我們在學(xué)習(xí)過程之外閱讀實(shí)施，因此我們向?qū)W生推薦圖畫、故事等，并在閱讀過程中根據(jù)圖片、人物等給予他們無限的想象力。于是我決定給我的學(xué)生提供復(fù)印、擴(kuò)展和其他寫作任務(wù)。這種學(xué)習(xí)實(shí)施不僅能使學(xué)生想象自己在做什么，而且還能使學(xué)生在自我表達(dá)過程中喚起對文本內(nèi)容的理解，學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致地做人。

結(jié)束語

簡而言之，小學(xué)外閱讀需要教師發(fā)展人文教學(xué)思想，不斷促進(jìn)課外學(xué)習(xí)，提高課外閱讀質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的吸引力。課外閱讀隨著學(xué)生的成長，給孩子們添上心靈的翅膀，感覺到這樣一個(gè)奇妙的世界。