初中歷史教學資源的有效利用

孫立敏

（河北省承德市豐寧滿族自治縣鳳山中學，河北 承德 068352）

初中歷史教師在引導學生學習時，會出現很多問題，主要是由于初中歷史教師對歷史教學資源的有效利用出現了問題，只有解決這些問題，才能使歷史教學資源的利用變得更有效。

一、歷史課堂有效性辨析

（一）“有效性”主要是指“能夠真正達到預定的效果”

所以說第一是注重效果，也就是說行為如果產生了影響就去代表著產生了效果。第二是指效益，也就是說行為已經產生了效果，而評價所產生的效果的好壞。

（二）新課程的重建的主要內容就是必須要聯系好教學的有效性

對于新課程的改革，必須要遵循3 個方面的原則，包括歷史論據方面、史實方面、史料方面。對于史論方面主要是在教學中遵循“求是”的原則，而史實際方面主要是遵循求“求實”的原則，對于史料部分主要是遵循“求真”的原則，并且對于這三個方面都是緊密的聯系著學習的視野、歷史知識和歷史的學習方法。

（三）教師和學生和教學之間所存在的有效性

教師的教學和學生之間的聯系非常的緊密，為了進一步的提高學生的學習能力，使得課堂的教學更加的有效，教師必須要不斷地提升自我的專業水平，嘗試各種教學方法激發學生的學習興趣。學生也要及時地進行自我總結，發現自身的問題，并咨詢老師，最后達到輕松學習的效果。

二、初中歷史教學資源在使用時出現的問題

（一）不思考看過的歷史事件

教師在引導學生學習時，有時會用教學資源讓學生了解一些歷史事件，然而教師卻發現學生在學習歷史資源時，往往將學習的知識草草看過，而沒有認真思考。學生不注意思考，對他們來說，歷史資源就像是看過的、聽過的歷史故事一樣，記得一知半解，或者干脆把這些歷史知識忘記了，這使教師的教學效率非常低下。

（二）了解了錯誤的歷史信息

教師在引導學生學習時，有時會讓學生根據自己的實際情況自主查閱一些歷史資源，可是學生不喜歡了解一些過于嚴謹的、專業的歷史文獻，他們喜歡比較淺顯易懂的歷史資源，而這些歷史資源卻帶著很大的嘩眾取寵性質。學生吸收了錯誤的知識，卻不注意辨析，他們甚至自主地當以訛傳訛的人，自主地宣傳錯誤的歷史知識。

三、初中歷史教學資源有效利用的策略

（一）有效開發教學資源

初中的歷史教學涉及的領域非常廣泛，包括從故到今的時間和空間上的有形的和無形的豐富資源，除了文字資源還有影視、文物、遺址遺跡、圖片和信息遺跡網絡方面。初中的歷史教科書只是直觀地將這些資源一小部分的反映在我們的面前，對于其他方面是需要我們的教學豐富、思想獨立的歷史教師不斷的傳授給我們的學生，從而在最大程度上開發出學生的興趣。所以，需要我們不斷地將本地區的鄉土資源開發，從而使得學生能夠生動地感受到來自身邊最為實際的例子。例如，我們的教師在課堂上講授現代歷史的時候可以通過青一些見證過歷史和閱歷豐富的老人進行戰爭和歷史最為實際的講解，對于抗日戰爭和抗美援朝、淮海戰役等有最為生動的理解。或是通過講三反五反、三面紅旗、文化大革命的故事等等，從各個方面提取真實、鮮活的例子，提高學生的興趣，了解歷史。

（二）有效創設課堂精彩

課堂的精彩與否最直觀的表現是在學生的身上，學生的精彩才是最重要的。不管是做體驗還是探究方法或者是直接的實踐，在初中的歷史課堂上是需要我們的老師進行引導的，學生的精彩演出才是老師這個導演最為成功的作品。所以教師必須要充分的激發出學生的潛能的，慢慢地對學生進行引導，使得學生能夠自主的進行學習。例如，在教授人教版的《中國歷史》八下第三單元《建設中國特色的社會主義》這一課時，是可以讓學生進行自主學習的，通過設置自讀環節進行實現，學生在進行自讀的過程中能夠及時地發現問題進行思考，包括對于課本中的“為什么說鄧小平是中國改革開放和現代化建設的總設計師？”“以及中特色的社會主義的內涵是什么？”等，這樣使得學生能夠了解文章所講的內容，同時也能夠對相關問題進行思考，從而激發學生的學習興趣，使得整個課堂變得更加的生動有趣，提高教學效率。

（三）有效備好每一節課

上好課，必須備好課。對于初中歷史教師來說必須備好每一課的教案，才能夠掌握學生的相關情況，包括他們的原來知識掌握情況，以及對于歷史學科的興趣和技能狀態，并且掌握他們對于這門歷史課程的學習方法和習慣，為因人備課、因材備課提供了可資借鑒的依據，能夠真正地為學生考慮，解決學生問題。從而也能夠將學生的學習狀況的優勢和不足制定出相應的方法，真正地提高學生的知識水平，提高學習效率。

（四）有效反思教學行為

一個高效率的、優秀的老師是會經常進行自我反思的，進行初中歷史教學的時候，教師是需要對教學進行反思的，不斷的進行總結，達到精益求精的目的。例如，一是進行課堂教學的時候是不是需要設置多個問題？提問需要怎樣進行才能引導學生？都是要綜合進行考慮的。二是課堂討論問題。學生在課堂上可能不會提出很多的問題，如果問題偏離了課堂的學習，老師需要進行引導，不會使得課堂的次序變得混亂。所以，教師的課堂教學應變能力也是要非常強的，能夠全面的掌握課堂進程，從而提高課堂的有效性。三是反思課堂的語言。為了提高這方面的能力，是需要我們的教師經常的閱讀《口才與演講》等類似的雜志，提高語言的幽默度，使得課堂更加的生動有趣，提升學生的興趣，提高課堂效率。

提高教學資源的利用，需要老師的教學積累，多積累、多思考、多實踐，且思且行，才能做到厚積薄發，哪怕是“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”也是一種成功。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，誠哉斯言！