淺議游戲活動中幼兒的計算教學研究

魏阿羅

（新疆生產建設兵團第七師125 團中心幼兒園，新疆 伊犁 833203）

近些年來，幼兒教育越來越引起人們的關注，計算教學作為幼兒教學中不可或缺的一部分，如何能夠在游戲活動中進行幼兒的計算教學成為了目前幼兒教師急需要解決的問題。就目前的幼兒教學來看，很多幼兒園不成熟的幼兒游戲活動更是影響了幼兒的計算教學的順利展開。針對目前這種情況，本文來說下如何在游戲活動中進行幼兒的計算教學：

一、豐富教學方法，啟發幼兒的計算意識

傳統幼兒計算教學中存在游戲活動單一，不能夠有效激發幼兒的計算意識的弊端，而游戲化的教學作為幼兒計算教學中的重要教學手段彌補了缺陷。因此，如果能夠將計算教學和游戲活動結合起來，發揮游戲活動的活躍課堂氛圍和引起幼兒注意的作用，必定能夠使幼兒的計算教學的效果得到顯著的提升。因此，我們的教師在開展幼兒的計算教學工作時，需要對游戲活動對于游戲活動對于幼兒計算教學的重要性引起足夠的重視。

例如，在幼兒的計算教學當中，教師可以在課堂上展開一次小猴子數蘋果的游戲活動。首先，教師可以準備幾個蘋果并把這些蘋果放置到一個籃子中，再準備一些小木棒。接著，教師可以把小木棒分給幼兒園內的孩子們，然后可以隨機從籃子中拿出幾個蘋果，讓幼兒根據教師所拿出的蘋果用小木棒表示所拿出蘋果的數量，比如，拿出三個蘋果，則幼兒需要擺出三根木棒。最后，教師可以根據幼兒在此次游戲活動中對于教師所拿出蘋果數量的判斷情況做出評判，并給予計算最多且最正確的幼兒一定的表揚。游戲活動在幼兒計算教學中的應用，不僅能夠集中幼兒在計算教學中的注意力，還可以提高幼兒的計算能力。

二、創設教學情境，激發幼兒的計算興致

在傳統的幼兒計算教學當中，教師通常采用的是以圖像和口述的方式進行課堂教學，因此，幼兒在課堂學習當中很難對教師所講述的內容加以理解和掌握，導致幼兒的計算教學很難順利地展開。而情境教學是新時期一種能夠有效提升教學效率的教學方式。教師在進行計算教學時，可以創設情境化的游戲活動，進而實現對幼兒計算興致的激發。

例如，在教學當中，教師可以展開一次小袋鼠搬東西的游戲活動。在本次活動中，教師可以準備一些數字卡片和一些小籃子和一些皮球，然后把幼兒以二人為一組，利用小組協作的形式展開游戲。首先，教師可以先讓每一個小組中的一名幼兒拿著籃子站在起點位置，然后教師從卡片中抽取一張卡牌，在教師下達比賽開始時，站在起點的幼兒需要提著籃子根據老師所抽取卡片上的數字跑到終點拿取相應的皮球，在跑到終點位置時，由守在終點位置的另外一名幼兒把皮球裝到籃子中，然后拿著籃子跑回起點，最后耗費時間最短的小組獲勝。通過開展此次游戲活動，不僅能夠激起幼兒對于計算的學習興致，提高幼兒的計算能力，而且還可以鍛煉幼兒的身體，實現在游戲活動中幼兒計算的有效教學。

三、加強自我學習，提高幼兒教學的質量

實現幼兒的計算教學的有效性，不僅需要我們的教師在課堂中積極的展開游戲活動，而且還需要在游戲活動中掌握好游戲應用的方式方法。由此可見教師的教學水平的高低對于幼兒計算教學的影響也非常大。因此，我們的教師在教學當中，需要對自我學習和自我提升重視起來，依靠豐富的教學經驗和教學手段來提高幼兒計算教學的質量和水準。

例如，在教學當中，教師除了展開正常的教學以外，可以利用信息技術的資源整合優勢，在網上搜集一些能夠有效幫助教師在計算教學當中如何運用游戲活動，進而提高教學的有效性的案例和方法，并把這些案例和方法下載下來并加以參考和借鑒。同時，教師還可以利用信息技術的交流優勢，利用QQ、微信、微博等信息交流手段，在網上多和其他幼兒教師進行溝通和交流，互相多談論一些和幼兒計算教學的教學經驗和教學方法，進而在交流和過程中及時發現自身在計算教學當中的不足之處，并加以彌補和改正。由于培訓機構是一種能夠有效提升教師教學質量和水準的途徑，因此，教師還可以利用空閑時間多去聽一些和幼兒計算教學相關的座談會或則講座，聽一聽長期致力于幼兒教育教學研究的專家對于幼兒教學的看法和指導性的建議。

總的來說，實現幼兒計算教學的游戲化不是一家短時間內就可以完成的事，這就需要我們的教師在教學當中豐富教學方法，進而啟發幼兒的計算意識；創設教學情境，激發幼兒對于計算的興致；開展教學活動，提高幼兒的計算本領。