初中數學教學中情感教學方法之我見

于秋平

（河北省黃驊市齊家務鎮李村中學，河北 黃驊 061100）

初中數學是一門理性大于感性的學科，具有較強的抽象邏輯思維的特征，隨著新課改改革的不斷深入和發展，使得眾多的教育工作者對于數學學科中滲入情感教學有了一個更加深刻的認知，數學教學中進行情感教學能夠有效地提高學生的學習效果的同時，也能夠使學生的心理得到一個全面的發展和提高。

一、情感教學的內涵

人在認識世界的過程中大多數都會伴有一定的感情，而情感的主要形式主要分為兩種，一種是情緒，另一種是情操，影響人情緒和情操的關鍵因素是人的心境，心境直接影響著人的行為和情緒以及認識世界的態度，對人的心理產生重要的影響。根據現代心理學的研究內容可知，積極健康的情感能夠有效地增強人的智力活動，通過讓學生保持一個積極健康的情感能夠有效地提高學生的記憶力，提高學生的學習興趣，使學生在學習生活中能夠精力充沛，也能夠在學習生活中充分發揮學生的創造性思維。加之初中數學是一門對學生的觀察能力、動手能力以及生活經驗都有著相對較高要求的學科，這種情況就使得學生在數學學習的過程中經常會遇到困難，久而久之，學生就會對數學學科產生一種恐懼、焦躁的心理狀態，對數學學習產生一種抵制的情緒，喪失在數學學習中的信心。

二、在數學教學中有效實施情感教學方法

（一）使學生知道數學學習是一個主動構建知識的過程

數學就是對客觀世界多方面知識的一個匯總，學生通過數學對客觀世界進行總結和歸納，得出相關的定義和解決辦法。同時，在不斷地對數學知識學習的過程中，也能夠使學生將數學知識和客觀世界相聯系。所以，數學學習就是一個主動構建知識的過程，在這個過程中學生能夠了解到數學知識來源于現實，又對現實產生較大的影響。所以，讓每一個學生知道數學學習是一個主動構建知識的過程，就能夠通過教師在教學過程中使課堂更加豐富多彩，提高學生對于數學學習的積極性。

（二）激活學生數學課堂學習

數學教學中最主要的就是課堂教學，優化課堂教學是提高教師教學成果最直接的因素，也能夠使學生對數學學習產生更大的興趣，充分發揮學生在數學學習中的主觀能動性，產生強烈的求知欲。例如，將現代網絡引入到數學課堂的學習中，學生通過網絡進行學習和交流，教師將數學學習中學生容易混淆的概念以情境再現的方式對學生進行直觀的教育，不僅直觀生動，也能夠使學生更好地理解數學知識，從而做到激活學生的數學課堂學習。

（三）數學教學內容聯系實際生活進行情感教學

初中數學是學生認識世界的一個過程，能夠有效地鍛煉學生的主動認識能力。所以，在這個過程中，教學內容作為一個客體，對學生數學學習起到了一個輔助的作用。學生在不斷接受教師講解知識、理解知識的過程中，更要養成一個主動對數學知識進行研究和探索的能力。所以，教師在初中數學課堂中，應該充分尊重學生在學習過程中的各種問題和想法，將其與實際生活相連接，不斷培養學生對于數學學習的興趣，通過將數學內容和實際生活相連接對學生進行情感教學。

（四）情感教學中應該進行多樣的評價方式

在新課改的背景下，教學評價最主要的目的就是使學生對數學學習的過程有一個充分并且全面的理解，為了激勵學生的學習，教師應該建立多樣的教學評價體系，在學生數學學習的過程中，不僅要關注學生的學習過程，也要關注學生的學習水平，更要對學生在數學學習中對待數學的情感和態度進行充分的了解，這樣在加深師生感情的基礎上也能夠充分了解到學生學習過程中的實際情況，從而有針對性地對學生進行教育。教師通過評價方式對學生的學習進行引導，通過不斷地對學生進行激勵和表揚來提高學生對初中初學數學學習的興趣。

（五）組織豐富多彩的課外活動

教師最重要的責任不僅僅是培養學生的數學思維能力，鍛煉學生的數學能力，更要在不斷的數學學習的過程中，通過自己掌握的知識對客觀世界進行認知，用所學知識進行社會實踐，將抽象的數學知識和實際相結合，提高學生的生活能力。所以，教師對學生進行情感教學的方式可以通過開展豐富多彩的課外活動來對學生進行教育，通過組織講座、組織討論會等方式，使學生能夠將課堂問題和現實問題進行更深層次的思考。通過多種多樣的課外活動將學生的數學知識應用到實際生活中，并取得成功，有效地激發了學生成功后的滿足感，激發學生對于數學學習的興趣和學習的動力。

三、總結

總之，在數學教學中對學生進行情感教學，能夠使教學成果更上一層樓。現代教育工作者不僅要教書，更要育人，只有教書育人互相融合，才能提高學生的綜合能力和心理素質。在初中數學教學中進行情感教學是提高學生學習興趣和能力的關鍵所在，也是現代社會建設的必然趨勢和需要。