探討說寫結合在小學作文教學中的實現策略

齊瑞

（河北省黃驊市常郭鎮趙子札學校，河北 黃驊 061100）

一、當前小學作文教學存在的問題

（一）讀與寫脫節

從目前的小學語文的課堂教學實際來看，主要是進行課文內容的理解以及誦讀、背誦美文佳句，課后作業一般也是背誦、默寫生詞、做練習冊上的習題，對于課文寫作特點的講解不足，寫作訓練幾乎不涉及。很多情況下，學生雖然背誦了不少美文佳句，但是在寫作文的時候依然無話可說、無詞可用。小學六年所學的課文數量很大，每年大約能學習五六十篇，在加上課外讀物，小學生的閱讀量其實很大，但是在寫作文時依然會出現語句不通、內容干澀的情況，從根本上來說就是因為沒有學以致用，教師沒有及時引導學生將做學的知識轉化為表達能力。

（二）忽視聽說教學

目前，小學語文課堂上讀課文、理解課文，默寫生字詞、課文是教學的重點；學生除了回答老師的問題之外，說話的機會很少；而且學校組織的各類考試、競賽等也大部分是考察學生的讀寫背誦能力，對于聽說能力的考察幾乎很少。這些都導致學生說話缺乏連貫性和邏輯性，表達能力不過關。從語言文字發展的歷史進程來看，口語先于書面語而產生，書面語的發展是以口語為基礎和源泉的，也就說口語是第一性的，書面語是第二性的，一般口語表達能力提高了，書面表達能力也會隨之提高。而當前小學語文教學忽視聽說能力的培養，阻礙了小學生書面表達能力的發展。

二、說寫結合理念的功能

根據我國學者劉淼所提出的寫作心理三級轉換理論，作文是由思維到表達的心理過程，要經過由三級轉換：第一級是由于語言思維向內部語言轉換，第二級是由內部語言向外部語言轉換，第三級是由外部語言向合格言語轉換；口頭語言表達只需要經過二級轉換，而書面語言表達需要經過三級轉換，即作文需要對不符合書面語言表達規范的部分進行篩選、加工，形成規范化的語言。

根據該理論可知，由于口語和書面表達都需要經過一二級轉化，進行口語表達的訓練，有利于書面表達水平的提升；另外，由于口語表達只需要經過二級轉化，在作文教學中先進行口語表達的訓練，學生只需要經過兩級轉化，作文寫作難度就降低了。由此可見，通過加強口頭作文訓練，實現說寫結合，能夠更為有效的提升小學生的作文水平。

三、說寫結合在小學作文教學中的實現策略

（一）采用多種方式，以說促寫

首先，教師可以利用課前幾分鐘進行口頭作文訓練，口語訓練需要學生邊想邊說，對學生思維有較高要求，能夠鍛煉學生思維的邏輯性和敏捷性，經過長期訓練能夠使學生語言具有邏輯性和條理性，為作文寫作打下堅實基礎。其次，黑設置課堂教學，實現說寫的有機結合，比如在課文《燕子》中有描寫燕子的漂亮語句，如“一對俊俏輕快的翅膀”、“一身烏黑光亮的羽毛”。借助這些語句，教師可以引導學生說一說自己心中的小燕子形象是什么樣的，然后讓學生將自己使用的詞語與課文中的詞語進行對比，最后讓學生討論除了小燕子還喜歡什么樣的鳥兒，用口頭話先說出來，再寫到作業本上。最后，采用靈活多樣的方式創設說話情境，激發學生說話的欲望，比如通過聯系現實生活來創設情景，通過實物演示來展示情景，通過圖畫來再現情景，借助語言來描繪情境，播放音樂來渲染情境，還可以通過角色扮演來體會情境等，將這些方法靈活的運用到課堂教學中，讓學生置身于真切的情境當中，激發學生張口說話的欲望，從而進行口頭作文練習。

（二）重視口頭作文，說寫并重

第一，可以通過摹仿促說寫，選取語文課文中精彩的、具有明顯特征的句段，在理解分析的基礎上，引導學生找準模仿的“點”，進行口頭或書面表達。比如《翠鳥》一篇中寫到：“它長得可真漂亮，頭上的羽毛...，背上的羽毛像...，腹部的羽毛像...，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴?！边@段描寫不僅語言精彩，且有著清晰的條理，可以讓學生邊讀邊體味，讓學生按照“它長得.....頭上...背上...腹部...眼睛...”的描寫順序對自己熟悉的小動物進行口頭描述，從而鍛煉學生的口頭作文能力，最后再將自己所說的整理到作業本上。第二，通過靈活多樣的方式，對課文內容進行口述，可以讓學生以接龍的方式，每人口述一段或幾段來對整片文章進行口述，也可以轉換人稱的方式來口述，比如對《烏鴉和狐貍》一人，可以讓兩個學生分別以第一人稱來口述烏鴉和狐貍的話語，通過模仿它們的語氣語調，整個故事更加鮮活生動。第三，口述作文思路，教師引導學生圍繞作文主題展開討論，能夠調動口頭語言的思維功能，幫助小學生走出模糊、混沌的思維困境；通過口述作文思路，讓思維過程外化為具體的口頭描述，能夠使之更為清晰準確，為作文打下良好基礎。

（三）積累生活語言素材，提升說寫水平

說寫水平的提高固然離不開良好的方法和不斷的訓練，同時也需要加強語言基礎素材的積累，特別是生活語言素材的積累，這不僅要求學生平時要多用心，而且教師要在課堂上抓住相關時機，引導學生來體會生活語言的魅力，讓學生將所積累的素顏素材靈活運用起來。生活語言素材的積累，不僅要積累群眾口語，也要大眾傳媒語言，既要有生動鮮活、直白明快的語言，也要有具有時代氣息和時尚感的語言積累，真正做到語言的豐富和多樣，從而為作文表達奠定良好基礎。