淺議初中班級自主化管理研究

曹美麗

（河北省霸州市教師發展中心，河北 霸州 065700）

一、緒論

（一）班級管理研究的背景

目前中學生班級所用的共性管理管理模式，只適用于大的整體教育，而不適用于每一位學生。促使學生所具備的能力與社會發展需求相適應，是教育改革上所堅持的方向，實現中學班級自主化管理，是當下教育界高度關注的問題。

（二）國內外研究動態

1.班級管理理論研究

（1）主體性理論

德國教育家第斯多惠也說過：“讓學生養成被動完成任務或者只為完成任務而接受任務的教育方法是不好的，只要能夠促使學生自我管理，那么一切的方法都是好方法。”

（2）現代管理理論

孔茨經過研究后認為管理就是對自身的一種規劃，并在此過程中調整狀態，它可以幫助個體更有效的實現自我價值。關于管理也許多不同的解釋。

2.班級管理實踐研究

華東師范大學在上海市閔行中學開展的以自主化管理為核心的教育活動，針對學生成長進行記錄，記錄成長檔案，學生從而得以發展。本市中學根據學校全寄宿制的情況，在班級管理當中添加了 “學生道德銀行”積分管理的內容，對每個學生在校24 小時的自我管理行為和活動進行積分管理，不僅減輕了班主任的管理壓力，而且使學生的行為習慣得到了提升。

（三）班級管理的研究內容、對象與方法

1.研究內容

（1）初中班級管理的現狀分析。

（2）根據以學生為主體的班級管理的理論來研究并進行分析。

（3）初中班級中學生自主管理方面的具體深入的實踐性探索。

2.研究對象

第一，本市中學中七年級至九年級的十五個班級；第二，本市中學的部分班主任；第三，本市中學的部分學生班干部。

3.研究方法

（1）文獻法

通過對文獻資料的查閱，了解諸多的班級自主化管理的方法、激勵的方法、評價的細則。

（2）問卷調查法

問卷調查的方法方便快捷，并且所調查的信息能夠通過調查表一目了然地呈現出來。

（3）訪談法

訪談法是通過訪談，對中學初中班主任和學生干部進行實際訪談，了解他們的真實想法。將訪談結果進行分析歸納，得出準確的結果。

二、初中班級管理現狀的實證調查

（一）現狀描述

本市中學的班級管理上，大部分班級進行自主化管理，總體來說還不是那么滿意，比如：有的同學早操偷懶；有些因宿舍區的管理不夠嚴格，半夜折騰；有些同學缺乏自我教育能力，屢屢犯錯。

（二）班級管理呈現出的問題

目前本市中學的班級管理情況大體是好的，大體還存在以下問題： 一是班級設置的自主化管理目標不明確；二是班級中缺少協助化精神；三是班級的自主化管理制度可操作性不強；四是班主任的管理理念落后；五是學校對班主任的評價制度不夠完善，對學生的評價模式簡單化。

三、初中班級管理現狀的理論分析

（一）觀念落后與環境不良是班級管理存在問題的非制度性因素

1.教師思想觀念落后

在傳統教學中，許多教師仍然只使用單一的嚴格的教學模式，對于學生的評價就是以分數來衡量。

2.環境不良

現行絕大多數學校評價學生的標準還是以成績好壞來確定這個學生的好學生還是差學生，班級后進生缺乏學習的熱情。

（二）評價不夠科學合理是班級管理存在問題的非制度性因素

1.在對班主任工作評價方面

學校在對班主任工作進行評價時存在著這樣一些問題，匯總如下：

（1）評價過于注重表象。（2）評價過細卻不能落到實處。（3）評價中缺少激勵性評價。

2.在對學生評價方面

學校對學生的評價比較單一，主要體現在下面幾點：

一是評價只注重結果，而忽視了過程。二是評價標準過于功利化。三是評價標準缺乏層次性。四是評價過程片面。

四、以學生為主體的初中班級自主管理實踐性思考

（一）班主任樹立學生自主管理的思想，充分發揮其工作職能

目前學校的標準班大約是55 位同學，開學初大家一起制定規章制度，在對同學們了解的基礎上來選班干部，并對班干部提出一定的要求，完善考核。

1.班主任應注重班級文化建設

班級文化建設需要注重物質文化建設。物質文化是一種可以被看見和接觸的東西，它包括班級的環境布置、衛生情況、同學和老師的著裝等。

2.班主任應在適當的時機對班級自主化管理進行指導

在蘇霍姆林斯基的觀點中，將學生作為班級的主人，相信學生、最大限度地尊重學生，學生的參與率會得到提高。

3.班主任要精心設置和諧的班級氛圍

一是建立良好的師生關系。二是班主任對待學生及處理事情時要做到公平公正。三是進行情感教育。

（二）創設班級自主化管理的良好環境

1.班級規章制度的制定應該從本班學生的實際情況出發；

2.班規的制定應該是全班同學智慧的結晶；

3.制定班級規章制度應該有科學和時效性；

4.班規的執行要體現公平公正；

5.班規在實施過程中如有不合適可進行微調，使其更具有生命力；

6.培養有責任心、有創新力的學生干部隊伍；

7.建立監督制度。

（三）建立科學的班級自主化管理評價系統

1.評價應從多方面考慮，盡量兼顧各個層次的學生；

2.評價形式多樣化；

3.學生對自身的評價班主任應重點關注。

五、結語

在班級自主化管理這一研究過程中，學生的自主能力增強了，學習的積極性也得以調動很多學生的能力都得到了施展，可以說班級自主化管理為同學們搭建了屬于自己的舞蹈。同時，班級的各項管理評價制度細化了，可操作性更強了，形成了我們一整套屬于我們自己班級的管理模式。今后我會繼續研究，將班級工作推向新的臺階，讓學生真正成為班級的主人。