淺析“一帶一路”倡議下高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的定位及發(fā)展方向

潘愛(ài)琴

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，浙江 義烏 322000）

隨著“一帶一路”的不斷發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始著力于和沿線國(guó)家的交流和合作，所以英語(yǔ)作為國(guó)際范圍內(nèi)的通用語(yǔ)言在這個(gè)過(guò)程中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。在“一帶一路”的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才成為了活動(dòng)的主要溝通者，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的推進(jìn)起到重要作用。

一、“一帶一路”倡議下跨文化交際過(guò)程中存在的不足

首先是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才缺乏。“一帶一路”背景下，我國(guó)和其他國(guó)家的交流合作日益增多，所以對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才提出了更多的要求，其需求量也不斷增長(zhǎng)。如果在實(shí)際交流工作當(dāng)中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才不具備跨文化交流能力，就會(huì)直接影響商務(wù)合作。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)人才能力和數(shù)量已經(jīng)不能滿足不斷發(fā)展的國(guó)際交流合作需求，一些專(zhuān)業(yè)或非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的跨文化交際者時(shí)常會(huì)暴露出能力不足的問(wèn)題。

其次是英語(yǔ)語(yǔ)言變體差異。“一帶一路”背景下的跨文化交流中專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)人才的重要性不言而喻，在實(shí)際交流過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)人才要能夠有效識(shí)別話語(yǔ)變體，同時(shí)能夠快速理解不同差異性語(yǔ)言的意義。再有就是文化斷層和缺失。隨著我國(guó)企業(yè)與世界各地的文化商務(wù)交流活動(dòng)不斷增加，雙方的文化背景和價(jià)值理念存在一定差異，雖然能夠用英語(yǔ)展開(kāi)交流，但不同的文化差異會(huì)引出一些思維差異，這些情況的產(chǎn)生原因主要是因?yàn)椴煌奈幕黧w會(huì)出現(xiàn)斷層和缺失，簡(jiǎn)而言之是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)人才對(duì)于溝通雙方國(guó)家的文化風(fēng)俗習(xí)慣不夠了解，直接影響商務(wù)往來(lái)的順利進(jìn)行。

二、“一帶一路”倡議下高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)方向

（一）分階段選擇教材

如今，大部分高職英語(yǔ)課堂使用的教材都是單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，其中所涉及的內(nèi)容無(wú)外乎是詞匯、語(yǔ)法，教材中對(duì)文化內(nèi)容的涉及較少，對(duì)于跨文化交流的內(nèi)容則更少。教師在進(jìn)行文化課程講解的同時(shí)，可以在保證教學(xué)內(nèi)容連貫性的基礎(chǔ)上開(kāi)展分段式教學(xué)方法，通過(guò)教材的合理選擇，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。教師面對(duì)高職一年級(jí)的學(xué)生要重視對(duì)其展開(kāi)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，幫助其掌握良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，融入適當(dāng)?shù)奈幕瘍?nèi)容對(duì)其產(chǎn)生滲透式的影響，保證其有扎實(shí)的基礎(chǔ)后再引導(dǎo)其理解文化。當(dāng)學(xué)生的個(gè)體能力得到一定提升后，可以設(shè)置獨(dú)立的跨文化交際課程，選擇一些具有文化特色的教材，讓學(xué)生感受不同文化的差別，強(qiáng)化其跨文化交際能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高職英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變一味地帶領(lǐng)學(xué)生死記硬背詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)方式，教師要在課堂上融入文化知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生辨別文化的差異。在一帶一路環(huán)境的影響下，國(guó)際交流日漸增多，不同國(guó)家和文化之間的差異要求我們要豐富自身的文化知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化個(gè)體英語(yǔ)語(yǔ)言能力，為參與國(guó)際性的英語(yǔ)交流實(shí)踐及商務(wù)交流活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。教師要在強(qiáng)化個(gè)體能力的同時(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量，制定科學(xué)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，逐漸推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨文化交流能力的提升。

（三）開(kāi)設(shè)第二課堂

首先，要構(gòu)建良好的異文化氛圍，對(duì)學(xué)生形成有益于培養(yǎng)跨文化交流能力的外部環(huán)境。高職院校可以在走廊、教室等地方張貼有關(guān)“一帶一路”內(nèi)容的宣傳海報(bào)和英語(yǔ)文化宣傳資料，讓學(xué)生在提高“一帶一路’認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校可以設(shè)立英語(yǔ)交流角及英語(yǔ)社團(tuán)，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)交流場(chǎng)所。還可以引入外教，鍛煉學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)交流能力，可以定期舉辦英美國(guó)家的文化講座，讓學(xué)生豐富見(jiàn)識(shí)。學(xué)校方面還可以邀請(qǐng)外企中商務(wù)交際談判的專(zhuān)家為學(xué)生講解跨文化交際的重要性和實(shí)踐發(fā)展方向，在提高學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)強(qiáng)化其能力水平。

其次，教師可以借助多媒體技術(shù)手段向?qū)W生宣傳“一帶一路”的倡議，在播放宣傳片的同時(shí)，為學(xué)生提供國(guó)際文化的接觸途徑，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索掌握“一帶一路”的具體內(nèi)涵，讓其意識(shí)到掌握并提高英語(yǔ)跨文化交流能力的重要性。教師可以組織學(xué)生利用早晚自習(xí)的時(shí)間，在多媒體的設(shè)備的幫助下通過(guò)看英文電影等方式了解國(guó)外文化，增長(zhǎng)同學(xué)們的見(jiàn)識(shí)。

再有，要重視課外閱讀內(nèi)容的拓展，強(qiáng)化學(xué)生的交際能力。高職英語(yǔ)教師可以向?qū)W生推薦一些英文名著和語(yǔ)言網(wǎng)站等，讓學(xué)生在書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)中吸收更為豐富的跨文化知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生帶著興趣增加閱讀量，掌握更多的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法。教師要科學(xué)地選擇課堂教學(xué)的閱讀素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力選擇一些具有正面價(jià)值導(dǎo)向的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，在強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)知的同時(shí)，提高其辨別能力。

結(jié)論

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)課程當(dāng)中要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能的養(yǎng)成，進(jìn)一步強(qiáng)化其跨文化交際能力。教師可以通過(guò)分階段選擇教材、改變教學(xué)理念、開(kāi)設(shè)第二課堂等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，強(qiáng)化其對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。