初中英語(yǔ)有效聽(tīng)說(shuō)課模式的探索與研究

馮麗敏

（貴州省貴陽(yáng)市花溪區(qū)黨武中學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550025）

引言

初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生終身進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上的每一步都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在應(yīng)試教育下出現(xiàn)了許多“高分低能”“啞巴聾子英語(yǔ)”的不良現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是失敗且無(wú)意義的，這樣的英文學(xué)習(xí)結(jié)果也成為當(dāng)前初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段急需解決的問(wèn)題。因此，本文對(duì)初中英語(yǔ)有效聽(tīng)說(shuō)課模式進(jìn)行研究。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力基礎(chǔ)薄弱

初中階段的學(xué)生由于年齡不大，英語(yǔ)又并非母語(yǔ)，也未經(jīng)過(guò)全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)并不完整，聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)踐能力相對(duì)較弱。而且初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)上更多是依靠自己的感性經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人喜好，自身的學(xué)習(xí)自制力、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還未能完全成型，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用僅僅表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲、日常生活中使用一些簡(jiǎn)單的詞匯，其對(duì)語(yǔ)言有效掌握和應(yīng)用的能力有待進(jìn)一步提高。

（二）教師對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力不重視

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，多數(shù)教師只重視學(xué)生的讀寫(xiě)能力，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力并不關(guān)注，直接忽視，這也就導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)讀英語(yǔ)和寫(xiě)英語(yǔ)，但是卻不能用自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的交流與溝通，這樣的教學(xué)與現(xiàn)代教育提倡的素質(zhì)教育不符。

二、構(gòu)建初中英語(yǔ)有效聽(tīng)說(shuō)課模式的有效策略

（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法組合

英語(yǔ)課程明確規(guī)定，英語(yǔ)課程為在現(xiàn)實(shí)生活中、在生活中、在鄰近環(huán)境中以及在教學(xué)中就讀的學(xué)生提供合理的課程資源和積極發(fā)展機(jī)會(huì)。擴(kuò)展學(xué)習(xí)路徑并利用豐富的培訓(xùn)材料，例如音像制品、互聯(lián)網(wǎng)信息、電視、期刊等。為便于實(shí)際、靈活和創(chuàng)造性地使用培訓(xùn)材料，對(duì)內(nèi)容、編排、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和調(diào)整。根據(jù)新課程要求，結(jié)合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，課程作者設(shè)計(jì)了本課程，運(yùn)用現(xiàn)代教育工具，結(jié)合圖像和聲音，繪制和創(chuàng)造情景，促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解和吸收，激發(fā)心理活動(dòng)，積極參與各種語(yǔ)言實(shí)踐。利用現(xiàn)代教育措施支持教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意圖，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)強(qiáng)度，提高課堂效率。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代，初中英語(yǔ)教學(xué)中有效的引人信息技術(shù)，教師可以利用多媒體糾正學(xué)生的發(fā)音，促使學(xué)生之間開(kāi)展交流。教師在英語(yǔ)課堂中可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加愿意投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師還能夠利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生播放英文電影，為學(xué)生營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的發(fā)展。而且，教師還可以定期觀看英語(yǔ)短劇，進(jìn)行一定的改編，要求學(xué)生扮演其中的角色，通過(guò)這樣的形式，增添課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助學(xué)生告別啞巴英語(yǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行課后反思

在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中，不僅要看學(xué)生是否掌握了目標(biāo)知識(shí)，還要看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，更應(yīng)該關(guān)注是否培養(yǎng)了學(xué)生用英文思路思考問(wèn)題的能力。應(yīng)合理運(yùn)用課本的聽(tīng)力練習(xí)，設(shè)計(jì)有效檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)力理解水平的題目。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行鞏固目標(biāo)內(nèi)容的訓(xùn)練。在課后教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織游戲小組競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)。讓學(xué)生用自己的理解復(fù)述聽(tīng)力材料的信息，從整篇文章中自己選擇合理的切入點(diǎn)談自己的看法和觀點(diǎn)。教師進(jìn)行逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生做好筆記。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)在不同環(huán)節(jié)，不同語(yǔ)境下提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。教師創(chuàng)設(shè)不同語(yǔ)境，不同情境的語(yǔ)言作業(yè)，進(jìn)行下一步的課外練習(xí)。并對(duì)學(xué)生的課下作業(yè)進(jìn)行有效指導(dǎo)，盡量避免因?qū)W生缺少教師有效的聽(tīng)力指導(dǎo)的錯(cuò)誤，在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)實(shí)踐中要避免“走過(guò)場(chǎng)”，要將學(xué)生的難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為教學(xué)的良機(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)的日新月異使得全球化的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)在未來(lái)的作用將會(huì)越來(lái)越重要。現(xiàn)階段，豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備已經(jīng)和英語(yǔ)課堂教學(xué)融為一體，各類信息資料、圖文、視頻作為輔助元素帶來(lái)了強(qiáng)大的教學(xué)功能和多元的教學(xué)模式，為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的改革提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，在教學(xué)手段更為豐富的同時(shí)，自身也必須與時(shí)俱進(jìn)，英語(yǔ)教師要增強(qiáng)自己應(yīng)用各類信息技術(shù)的能力，了解最新英語(yǔ)教研教學(xué)動(dòng)態(tài)，這樣才能全面提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)質(zhì)量。