淺議班主任指導初中生開展課外閱讀的有效策略

金萬勝

（河北省廊坊市第十七中學，河北 廊坊 065000）

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過,讓學生變聰明的方法不是補課不是增加作業量，而是閱讀閱讀再閱讀”。而課外閱讀是初中生開闊視野、陶冶情操、培養審美情趣、獲取知識的有效途徑 。在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集信息、處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力刻不容緩。加強對中學生課外閱讀的指導，引導他們多讀書、讀好書是全面貫徹教育方針提高中學生素質培養新時期拔尖創新型人才的要求。加強對學生課外閱讀的指導也是每一位班主任實施品德教育提高教育質量 的重要一環，而深入剖析學生課外閱讀的“熱點”引導學生選擇好課外讀物則是搞好課外閱讀指導的有效途徑。

一、根據學生的年齡、心理、性別等特點來指導學生選擇讀物

七年級應多選擇童話寓言故事，八年級學生由少年步入青年生理心理上處于轉折時期，最好向學生推薦青少年修養、理想、情操、名人傳記、科普知識等方面書籍，九年級學生生理心理日趨成熟，思想認識水平和閱讀能力都有較大提高，可挑選一些經得起時間考驗，思想藝術水平高的中外名著理論讀物供學生閱讀，使學生從中領悟人生的哲理和藝術的真諦。就學生的性別差異而論學生課外閱讀取 向會有所不同，進入青春期的學生在性格、情感、思維、習慣、興趣愛好等方面已經出現了分流。因而導致他們在課外讀物的選擇上、閱讀習慣上、內容把握上的差異。我們只有根據中學生的這些個性特點因材施教才能指導學生更加主動地選擇閱讀課外讀物，讀后能吸取其營養剔除其糟粕達到理想的閱讀效果。

二、針對學生能力選擇不同讀物

學生的閱讀能力因智力因素、能力水平等原因存在一定的差異，老師應根據學生的閱讀水平為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學生可指導他們選讀篇幅較短、內容連貫、內涵適當的作品。而對閱讀能力較強的學生就推薦他們讀篇幅較長歷史豐富、隱含哲理、手法新穎獨特的讀物。讀物內容的選擇既有思想深度又有藝術特色，能提高學生的閱讀能力，能開拓學生的視野，陶冶學生的情操。

三、從作品的思想性、藝術性兩方面考慮來指導學生選擇讀物

中學生應讀好書來提高自我、完善自我，好書就是思想內容和文字表達充實的，好書是時代的鏡子、人生的階梯和航標，好書對精神世界傾注了極大的熱情對青少年的良好教育作用是顯而易見的。因此班主任要針對中學生共同面臨的一些問題，在班主任的指導下學生通過參加各種生動有趣的讀書活動，用心地閱讀一些優秀作品。可以從中學習唯物辯證的思想方法，提高明辨是非的能力，培養高尚的審美情操。這樣做雖然不一定能形成學生閱讀的新熱點，但對學生的成長和進步會大有裨益，同時有了這個基礎他們在課外閱讀時就會注意選擇好書看，而不會盲目地讀一些趣味低級、格調不高的通俗的讀物了。中外文學名著是人類創造的共同財富，對于這些作品我們要引導學生多讀，長期熏陶學生對這些世界文豪們的崇敬之情就會與日俱增，使他們產生強烈的閱讀饑餓感進而自覺地向課外閱讀的深度和廣度進軍，不斷提高審美的情趣。此外通過給學生介紹革命家、科學家和文學家的故事和事跡，還可以制造懸念激起他們閱讀有關的革命斗爭故事、名人傳記文學及科學發明的課外讀物的興趣。如果學生在校上課期間時間緊沒有精力讀較長的中外名著及名人傳記等，我們可以提倡他們利用假期及休息日來讀，定期召開讀書交流會。介紹各自讀過的書及讀書感受營造一種多讀書讀好書的氛圍。

四、結合各科教學來指導學生選擇讀物

結合各學科教學來指導學生選擇與學科有關的讀物也是激發學生閱讀興趣積累知識的一個好方法。這里 以語文教學為例中學語文課本的課文不少是選自中外名家名篇或名著的，均是文質兼美的佳作，可結合教學 適當介紹這些名著的全貌或這些作家的其他作品以激發學生閱讀的興趣，鼓勵他們廣泛地閱讀。比如教學魯提轄拳打鎮關西等課文時不妨來個水滸欲知后事如何且聽下回分解式的誘導，讓學生帶著好奇自發的去閱讀原著。這樣能取得加深學生對課文的理解擴大他們閱讀范圍的效果。

此外。要拓寬范圍多方位出指導學生選擇讀物，使學生能多梯度、多層次地從課外閱讀中接受教育。隨著時代的發展，反映現實生活，展現時代風貌的書籍更會大量涌現，作為班主任應更新觀念，提高自身對新文化、新知識的接受和認知能力，增加自身的知識素養，力爭把課外閱讀指導工作提高到一個新水平。