淺議小學(xué)作文生活化教學(xué)

牛彩霞

（河北省隆堯縣牛家橋小學(xué)，河北 隆堯 055350）

隨著我國教學(xué)改革不斷深入推進(jìn)，我國小學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的要求下不斷與時俱進(jìn)。小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)生活化，在作文教學(xué)中將學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)表現(xiàn)在作文中，使學(xué)生能夠在作文寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠提高寫作的真實(shí)性和可讀性。生活中各處都是學(xué)問，小學(xué)語文老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多體驗(yàn)、多觀察，并能夠收集更多的生活素材，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的生活感悟，老師要幫助學(xué)生提高他們的作文水平。小學(xué)老師在進(jìn)行作文生活化教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。

一、通過對生活的觀察，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)作文地生活化教學(xué)，首先老師要引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，并且要學(xué)會觀察生活的方式，用心觀察生活才能夠真正了解自己的生活，然后通過生活化的語言進(jìn)行作文寫作。小學(xué)作文生活化教學(xué)就是老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察的過程中，在這個過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，最佳的狀態(tài)是能夠達(dá)到細(xì)致入微的觀察程度，學(xué)生在用心觀察生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文寫作，并且體現(xiàn)自己的生活體驗(yàn)和體會。在作文教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，老師可以給學(xué)生布置作文寫作的作業(yè)，通過作文的題材、寫作內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行生活細(xì)致的觀察，使學(xué)生能夠?qū)⒂^察到的生活常態(tài)寫進(jìn)作文中去。比如說以“我的媽媽”作為作業(yè)作文的題目，老師要求學(xué)生要對自己媽媽一天的生活進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行作文寫作。為了防止學(xué)生通過流水記賬式地描寫媽媽一天的生活，老師在布置作業(yè)的過程中可以給學(xué)生一些提示：媽媽會偶爾緊鎖眉頭、皺眉頭，你有注意到嗎？在你睡醒的時候發(fā)現(xiàn)媽媽還在干活沒有休息的時候你有留意過嗎？通過這些小問題提醒學(xué)生要讀生活的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，然后將這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)在作文中。通過引導(dǎo)學(xué)生對生活細(xì)節(jié)的觀察，幫助學(xué)生進(jìn)行作文內(nèi)容的總結(jié)和組織，同時使其作文內(nèi)容體現(xiàn)出更豐富的情感，使學(xué)生的作文更加形象生動、富有內(nèi)涵、更深刻。

二、幫助學(xué)生組織生活化的語言

小學(xué)階段語文作文主要是以記敘文為主，這樣的作文題材主要是描寫景物或者是進(jìn)行事件記錄，小學(xué)生如果能夠用生活化的語言進(jìn)行記敘文寫作能夠使文章內(nèi)容更加形象生動、真實(shí)，因此小學(xué)作文生活化教學(xué)過程中，老師要幫助學(xué)生使用生活化的語言進(jìn)行作文寫作。生活化的語言能夠還原生活、體現(xiàn)生活的真實(shí)。小學(xué)語文老師在作文寫作交穴中要指導(dǎo)學(xué)生將生活中發(fā)生的一些故事以及故事中人物的語言進(jìn)行記錄，在作文中將這些話語和故事進(jìn)行還原，從而使作文更加生動、真實(shí)。老師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，在溝通的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文經(jīng)驗(yàn)的描述，指導(dǎo)學(xué)生將生活中遇到的故事和語言真實(shí)地還原出來，進(jìn)而提高學(xué)生作文的真實(shí)性和可讀性，比如在進(jìn)行人物外表的描寫中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生使用生活化的語言進(jìn)行表達(dá)比如說“阿姨，你家兒子長得可真壯啊！”類似的語句不僅能夠體現(xiàn)生活氣息，同時也能夠表達(dá)作者的情感。

三、對原創(chuàng)作文進(jìn)行借鑒

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過程中大多存在一個現(xiàn)象就是寫作之前沒有細(xì)致地觀察生活，而是看到作文題目，然后進(jìn)行類似資料的查詢，然后對相關(guān)的題材資料進(jìn)行改編。這樣的作文寫作方式不利于提高學(xué)生的 作文水平，學(xué)生無法深刻地體會生活，同時也無法培養(yǎng)自身的文字表達(dá)能力，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對原創(chuàng)作文進(jìn)行借鑒。比如說題目為“校園的植物”這樣的作文教學(xué)指導(dǎo)中，老師可以將一些描寫植物的優(yōu)秀的原創(chuàng)作文挑選出來給學(xué)生借鑒，在這個過程中，老師要提醒學(xué)生他們借鑒的作文內(nèi)容并不是他們自己體驗(yàn)和感受到的，學(xué)生要想寫出充滿豐富情感的作文，需要自己親身進(jìn)行生活觀察，然后將自己的情感和感悟在作文中表達(dá)出來，這樣創(chuàng)作出來的作文才更加具有個性和思想。

四、走進(jìn)生活體驗(yàn)生活

在小學(xué)作文生活化教學(xué)中要想提高學(xué)生的生活化寫作水平，老師要帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)生活進(jìn)行生活體驗(yàn)。學(xué)生通過真正的親身體驗(yàn)和參與，才能夠有收獲和真實(shí)的感受。在實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)中，老師要有意識、有目的地在教學(xué)中將實(shí)際生活引入，指導(dǎo)學(xué)生主動、積極地進(jìn)行思考，在生活情境中進(jìn)行理解，比如說以“有趣的游戲”為作文題目，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中模式就是老師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲回憶，然后將組織的游戲活動中有趣的部分進(jìn)行描述，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生很難將回憶詳細(xì)地進(jìn)行描述，也無法將有趣的游戲進(jìn)行細(xì)節(jié)上的記錄，因此學(xué)生也無法寫出出彩的作文。所以為了能夠體現(xiàn)作文生活化，老師要把課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行游戲互動，通過游戲規(guī)則和步驟提醒學(xué)生遵守，使學(xué)生能夠真正融入游戲中，在親身體驗(yàn)的過程中對“有趣的游戲”進(jìn)行記錄，加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生寫出的作文具有生活化的氣息，更加生動、精彩。

總而言之，小學(xué)語文作文生活化教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，同時能夠通過真實(shí)生活體驗(yàn)將自己的情感和感悟進(jìn)行描寫和記錄，使用生活化的語言進(jìn)行作文創(chuàng)作，使文章內(nèi)容更加形象、具體、生動，提高學(xué)生的作文水平。