小學數學高效課堂教學有效策略漫談

王銀珠

（河北省保定市徐水區崔莊鎮林水小學，河北 保定 072550）

所謂高效課堂，就是盡可能用少的時間獲取教學效益的最大化。結合我的教學實際，我主要從教師的教和學生的學這兩方面談一下我對高效課堂教學策略的粗淺認識。

一、創設教學情境，激發學習熱情

心理學研究表明，恰當、適宜的環境能有效激發人們的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。在教學中，為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發學生的學習熱情。情境的創設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內容變得生動、直觀、真切，掃除學習障礙，有利于學生達到身臨其境的效果，便好奇心為濃厚的學習興趣。

例如我在講授“分數大小的比較”一課時說：“今天我給大家帶來一個故事，你們想聽嗎？”這時我打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的情景導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能幫助學生理解教材，為課堂教學的高效鋪下基石。

二、加大知識探究力度，讓學生經歷知識的形成過程

傳統數學教學比較重視獲取知識結論，過于強調接受學習，教學方式、學習方式單一化，嚴重阻礙了學生創造性的發展，直接導致學生實踐能力匱乏。要改變這種現狀，就必須讓學生親歷探究與發現過程。這不僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取數學知識，以達到對知識的深層理解，更主要的是使學生掌握、發現、認識并理解數學的一般方法，學會在生活中發現并創造數學，培養勇于探索、勇于創新的精神。親歷探究過程，已不再是一種獲取知識的教學手段，它本身也成為了教學的重要目的。數學教學應該從重視獲得知識結論向親歷探究過程轉變。

如在教學“圓的周長”時，我先介紹圓周率及研究史實，再讓學生親歷探究圓周率是怎么得到的，圓周長是不是剛好是直徑的三倍多一點？我首先為學生提供探究機會，讓學生比較幾個圓形物體的周長。在我引導下，學生會用“繞線法”和“滾動法”得出厚紙板做的圓的周長，也會用“折疊法”測量出用布做的圓的周長。但對求畫在紙上的圓的周長覺得有困難。這時，我再次引導學生做實驗，探究用一種間接方法計算圓周長，從而得出圓的周長公式。在這個過程中，學生既體驗到數學知識來源于實踐的真理，又感受到獨立獲取知識的樂趣，還從中學到了不少解決問題的策略，更有效地實現了課堂教學的高效。

三、注重小組合作學習，充分挖掘學生潛能

《數學課程標準》中指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。于是與其相適應的教學組織形式——小組合作學習，被引入課堂。合作交流成了學生學習數學的重要方式。

小組合作學習將傳統班級教學的“競爭型目標結構”為主轉變為合作型目標結構為主，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把個人之間的競爭變為小組間的競爭，形成組內合作，組間競爭的格局。在這種目標結構中，小組成員有著共同的期望和目標定向。“人人為我，我為人人”改變了單純的“輸——贏”關系，極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發了學生參與學習，樂于學習的興趣和動機，為他們主體性的培養與發展提供了無窮的動力。學生通過小組討論，各抒己見，發表每個個體的主見，學生的個性得到充分的張揚，在此基礎上，形成小組意見；又通過組際間的交流，使問題更明朗，在生生之間、組組之間的不斷交互中，學生的不同觀點意見不斷交鋒，思維火花不斷碰撞，最后，綜合大家意見，取得對問題較為完整和較為理想的結論，使同學們相互關心，獲得更多知識和技能，感到合作的力量大大超越了個體的力量，自己與小組不可分割，獲得互助的成功體驗。在這無任何心理負擔的學習過程中，后進生在同學們的幫助和鼓勵下，形成自己的見解，也得到成功體驗的機會。在小組中，學習到如何解決問題的同時，學生也能提高團隊合作和溝通的技能，而且增強其自信心和自尊心，更能增強教學的有效性。

四、合理利用多媒體技術

隨著現代教育技術的發展和廣泛應用，在小學數學教學中正確選擇和使用現代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。例如在學習長方形的面積計算時，學生討論完之后可以把討論的結果寫在白紙上，然后我把他們的討論結果投影出來，讓全班同學與教師一道再進行討論，看哪個組寫出的結果最簡單最準確，然后進行練習，通過練習分組討論，組內再把不能解決的問題寫在白紙上，再投影出來，引導他們討論解決，這樣既能激發他們的學習興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又使課堂教學快捷高效。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，在課堂教學中，我們只有一切以學生的發展為本，倡導新的學習方式，才能使學生的自主創新精神和實踐能力得到充分發揮，才能實現課堂教學的高效化。