探索課改精神 實踐素質教育

（四川省遂寧市船山區新橋初級中學校，四川 遂寧 629000）

全日制義務教育數學課程標準(修改稿)》明確指出，課改是以推進實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展為宗旨。事實上，數學新課程改革的核心問題就是使學生的學習習慣、意志品質和創造力以及學習心智等素質與能力得以改變和提高。

一、學生課堂主體，教師課堂主導

（一）教師是設計者

將書本的內容轉化為具有探索性的數學問題，通過這些問題創設教學情境。其次，教師是組織者，教師將設計好的教學方案通過組織學生來實施，方案能否順利完成，導演的作用十分重要。

（二）教師是參與者、指導者和評判者

只有把握好自己的身份與地位，不剝奪學生的權利，才能給學生充分發展的空間，使課堂成為學生學習的樂園，成為培養學生創新精神和實踐能力的知識殿堂。

二、加強基礎知識的銜接

新教材在內容的呈現上，努力創設學生自主探索學習的情景和機會，為學生創設了充分的探索空間。現在很多學生對于學習數學來講，大多出現學了新的就忘記舊的知識了，特別是一些基礎知識，這樣給我們在教學過程中代來很大難度。所以在數學知識的引入中，雖然注重數學知識和實際的聯系，但有些問題情境的設置和有些知識的引入不太恰當，給教師的教學處理帶來了困難。在教學過程中，還應應注重基礎知識。

三、巧用多媒體創設情境

中學生的思維以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，濃厚課堂氛圍創造了有利條件，創設視聽情境不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想像力，使課堂教學內容豐富、生動、形象，讓學生在學中有樂、樂中有學。從學生喜歡的實物、實例入手，通過生活展現情境，激發學生的求知欲望。要精心創設情境，讓學生在生動、具體的情境中學習數學。

四、引導學生多思善想

在數學教學中，運用運動變化的觀點、普遍聯系的觀點去分析、觀察、探索一個數學問題，尋找題目之間內在的規律，以及題目之間的聯系，將事半功倍。同一種類型的數學問題，解完之后都可以嘗試作一般性推廣和引申。

例如：問題1：PA 切⊙O 于A，OP 平分∠APC.

求證：PC 是⊙O 的切線.

問題2：已知P 為⊙O 外一點，①PA 切⊙O 于點A，②PB 切⊙O 于點B，③BC 為直徑，④AC ∥OP.

師：請同學們自編題，要求在①、②、③、④中任選三項為已知條件，另一項作為結論。你能編出多少道題呢？你能對你編的題進行論證嗎？

學生情緒異常高漲，立即動起手來，幾分鐘過去之后，同學們紛紛展示自己的成果，并對自己的題目進行了充分的論證。下面將學生變式的題目展示出來。

變式1：已知P 為⊙O 外一點，PA 切⊙O 于點A，PB 切⊙O 于點B，BC 為直徑.

求證：AC ∥OP.

變式2：已知P 為⊙O 外一點，PB 切⊙O 于點B，BC 為直徑，AC ∥OP.求證：PA 切⊙O 于點A

變式3：已知P 為⊙O 外一點，PA 切⊙O 于點A，BC 為直徑，AC ∥OP.

求證：PB 切⊙O 于點B.

變式4：已知P 為⊙O 外一點，PA 切⊙O 于點A，BC 為直徑，PB切⊙O 于點B.求證：AC ∥OP.

變式5：已知P 為⊙O 外一點，PA 切⊙O 于點A，AC ∥OP，PB 切⊙O 于點B.

求證：BC 為直徑.

對于同一道題目，從不同的角度去分析研究，可能會得到不同的啟示，從而引發了一題多變。總之，解題后多思善想，是防止“題海”的有效途徑，無疑會提高數學學習的效率。

五、注重培養學生的非智力因素

人的非智力因素主要是指人的動機、興趣、情感、意志和性格等因素，由于這些因素直接影響到學生學習數學時的興趣、主動性、積極性和持久性，要大力提倡情感教育，能讓更多的學生變被動學習為主動學習，努力地學習數學，思考數學和感悟數學。在教學中，還應當注意對學生意志品質的培養和訓練。使學生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優秀品格。

六、融合文科知識于數學課堂之中

結合教科書，說說數學史上公式、定理等發現過程，講講數學史上的難題是如何被解開。例如：學習尺規作圖“二等分角”之后，你能用尺規作圖“三等分角”嗎?同時又說，拿破侖也是尺規作圖的高手呢。這樣就抓住學生好奇的心理，激發了學生學習的興趣。再次，多鼓勵學生主動參與課堂活動，提高學生的操作能力，活躍課堂氣氛。

七、立足于學生的生活實際，加強學用結合

教學中我曾經和學生做了這樣一個實驗，我們約定星期天一天不使用數學中的數字及方向和位置，看是否能度過這一天。實驗后，我讓學生交流體會，他們大部分都是實驗的失敗者，因為他們在生活中隨時都在用數學，如有的學生說，打電話、看電視、換頻道時要用到數字，到商場買東西付錢時也要用到數字……為了使學生切實體會到數學源于生活，我經常在課上注意讓大家舉生活中的實例來說明問題，在教了"字母表示數"后我就讓學生為給出的代數式尋找實際背景或幾何背景，如：12x＋7y，學生找到了買賣問題、零件問題、工程問題、路程問題等等許多。在教了有理數加法后，我就讓學生畫一張從學校到自己家的路線圖，讓同桌找一找自己家的位置。

總之，在新課改下，教師要時刻加強自向專業修養與綜合素養，注意在平時的教學活動中避免“穿新鞋走老路”，因材施教，力求創新。隨著教學經驗的積累和不斷的學習，我相信我們定能戰勝課改中的各種困難，為新課程的實施貢獻自己的微薄之力。