基于化學新課程理念，培養學生實驗動手操作能力

（曲靖一中景洪學校，云南 西雙版納 666100）

化學是一門以實驗活動為主要內容和教學基礎的綜合性自然學科,開展實驗活動則是我國現代化學教學中最基本的表現形式,化學的研究和學習離不開實驗,所以必須教會學生掌握一定的化學實驗知識和實驗技能,提高自己的實驗知識和動手能力,掌握化學實驗知識和實驗技能是進行實驗活動的根本保證。

一、高中化學新課程理念的內涵

十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。基礎教育課程承載著貫徹黨的教育方針和教育思想，規定了教育目標和教育內容，是國家意志在教育領域的直接體現，在立德樹人中發揮著關鍵作用。

普通高中化學課程是與義務教育化學或科學課程相銜接的基礎教育課程，是落實立德樹人根本任務、發展素質教育、弘揚科學精神、提升學生核心素養的重要載體；化學學科核心素養是學生必備的科學素養，是學生終身學習和發展的重要基礎；化學課程對于科學文化的傳承和高素質人才的配有具有不可替代的作用。依據課程性質圍繞以發展化學學科核心素養為主旨、設置滿足學生多元化發展需求的高中化學課程、選擇體現基礎性和時代性的化課程內容、重視開展“素養為本”的教學、倡導基于化學學科核心素養的評價等五個方面形成了化學課程基本理念。教師要想更好的適應新課程改革必須不斷的轉變和更新自己的化學教學觀念，以新課程標準為基準有效開展化學教學。因此我們的教師應該高度重視化學實驗教學，在實驗教學的開展中要突顯出學生的主體地位，以有意識的培養學生的動手操作能力、加強學生之間的交流合作、鼓勵學創新、具備終身學習的能力、適應未來社會發展為育人目標，最終的目標是要實現學生的全面發展。

二、動手操作能力在化學實驗教學中的重要體現

所謂的動手操作能力是指學生根據實驗要求能夠獨立自主設計、完成實驗儀器的組裝以及操作的過程，這個過程是將化學理論知識聯系實際，將理性認識轉化成感性認識，或將感性認識上升到理性認識的能力。重要性具體表現在：一是學生能根據化學實驗的要求能夠獨立的利用自主設計、實驗儀器的組裝完成驗證性和探究性實驗的操作能力；二是學生能夠獨立分析、解釋實驗中可能出現的各種意外情況的邏輯思維能力；三是能夠充分激發和培養學生的自主創新精神和團結協作的能力；四是通過實驗操作可以培養學生獨立觀察現象的能力和自己動手的能力，提高了學生的語言表達能力，將實驗知識進一步深加工，起到自我增加知識的作用。

目前由于長期受普通高校升學考試的影響或普通高中實驗教學條件的嚴重限制，一些學校的教師在主觀或客觀上都存在不十分重視實驗教學的現象，實驗教學一直處于“可做可不做”的尷尬教學地位，這樣就容易導致學生的動手探究和解決實際問題的能力沒有得到充分培養和有效鍛煉，不利于學生的全面發展。有的化學老師甚至認為做實驗不如向學生講實驗，講實驗不如讓學生背實驗，使做實驗形同虛設也只是流于形式，以“屏幕實驗”、“黑板實驗”、“死記硬背”來代替真正的化學實驗，減少學生動手的時間和機會，輕易造就一批“高分低能”的優秀學生。實驗是學習和掌握化學基礎知識的入門課程向導和重要的實踐手段，只有高度重視化學實驗，才能真正有效提高化學教學質量。加強學生實驗動手操作能力的培養有助于促進學生在實驗中形成概念，原理的掌握和理解，有助于實驗知識體系的完整建構，最終促進學生的全面成長和發展

三、化學實驗教學中學生的動手操作能力的培養策略

（一）發揮課堂教師演示實驗的示范作用，誘發學生自己動手的興趣

課堂演示實驗是教師根據教學內容為了充實而活躍課堂氣氛面向學生所做的一種示范以及正確的、規范的操作表演。它的主要目的是通過把課堂教學研究對象具體展示在學生眼前，引導學生在課堂中進行自己的觀察、思考，在配合教師的講授或學生參與討論等方式完成演示和課堂教學任務，它在課堂是一種最直觀、最有效的教學手段。所以教師應該充分利用課堂演示，好的課堂演示實驗操作能夠營造活躍和諧的課堂氣氛，有利于增強學生的學習興趣，也能快速調動學習的積極性，吸引學生的注意力，最終做到能勾起學生想主動操作的欲望。教師在課堂上規范正確的演示實驗操作是指導和培養學生具有規范性進行實驗操作的重要基礎。準確而有效并規范地對學生進行了課堂演示實驗，在對學生的實驗技能的提高和培養中起著了示范作用，同時課堂演示實驗也是一種啟發了學生的思維、培養和提高學生的觀察、分析、綜合和運用知識解決實際問題能力的重要教學方法，進而更好地認識和揭示實驗知識的重要性和內在聯系，使實驗知識更加系統、深化，最終促進知識內化為自身知識體系。

隨著對新課改的進一步深入改革和目標的落實,新課改對教師的課堂演示實驗提出了新的要求。通過課堂演示實驗的有效教學能夠開啟學生的求知大門,使得學習化學知識的過程變得生動、具體、形象、有趣，真正從根本上達到了培養和提高學生化學學科的核心素養的目的。所以教師應該把課堂演示實驗的作用發揮到極致,就必須嚴格地做到實驗準備充分、熟知實驗操作并規范、正確地安裝各種實驗演示裝置，實驗演示效果最佳、表述清晰明了。教師要利用課堂演示實驗的機會引導學生上臺親自動手操作演示實驗，學生親自上臺參與實驗更能吸引學生的注意力，集中精力的觀察演示實驗，突顯出學生的主體地位，教師的主導作用得到發揮，致使演示實驗不再流于形式，這樣做既能充分激發了學生的自主求知和學習欲望,又能激起學生親自動手操作想要躍躍欲試的欲望；充分調動課堂演示實驗,對于提高和培養學生的動手操作能力能起到很好地示范作用。

（二）做好每個學生分組實驗，訓練學生的動手操作能力

在課堂進行實驗教學活動主要有教師親自演示或針對學生的分組實驗兩種形式，如今針對學生的分組實驗是開展實驗教學活動的主要形式。學生進行分組實驗提高和培養學生動手操作能力的有效途徑。目的是要鼓勵學生親自參與分組實驗并自己動手做，進而能熟練地掌握操作技能、技巧、熟知實驗注意事項，能力也得到了提高，加深對自己所學知識的正確理解和記憶。這讓我們的學生能在這個分組實驗過程中，培養自己的創新實踐意識，學到科研知識和研究研究方法，從而讓他們能夠從中受益終生。

分組實驗就是學生在學習理論知識和觀察老師演示實驗后自己動手進行實驗操作的過程，是提高和培養學生動手操作能力的重要實踐手段。學生動手操作的過程就是將理論知識融入實際操作的過程，所以教師要認真有組織的準備每一次學生的分組實驗，組織好學生具體的實驗操作。在學生做實驗的過程中，教師首先一定要想方設法為學生提供獨立操作的平臺和機會，以保證學生親自主動的參與、有機會體驗、有收獲，確實從根本上達到提高和培養學生動手操作實驗的目的。因此，教師對學生分組實驗的講解要有側重，像實驗目的、實驗原理和實驗步驟這些課本上都有即點到為止就可以；則實驗的注意事項和操作流程需要詳細講解，讓學生明白為什么要這樣做，可以結合聲像視頻向學生展示不這樣做的后果；對于一些操作性較強的實驗教師要邊講解邊示范，例如萃取和分液，讓學生跟著做，這樣做能讓學生很快掌握這些實驗動手操作的要領，對學生的動手操作能力的快速提高和培養能起到立竿見影的效果。

學生自己在動手操作實驗時，教師不能放任不管必須全程跟進并進行指導，必要時要及時糾正學生在實驗操作上出現的錯誤，訓練學生如何進行正確的動手操作實驗，即是充分訓練了學生的動手操作能力。在進行實驗過程中，教師一定要特別注意培養學生的自信心，鼓勵學生大膽的自主做實驗，告訴學生要相信自己，大膽的進行實踐，體驗實踐出真知的快樂。同時教師要對分組實驗課進行總結，對學生做的好的進行表揚不足之處批評指正。確實做好學生分組實驗可以有效培養學生嚴謹的科學態度，有利于教師不斷完善實驗教學環節，提高教學質量。教師要積極地引導學生親自參與各項分組實驗活動，培養和引導學生養成敢于自己動手、想動手的習慣。

（三）開放化學實驗室，為學生的動手操作能力開拓自由空間

在傳統的高中化學實驗教學中，涉及到的實驗步驟、實驗藥品、所用儀器及實驗結果課本及實驗冊上都有明確的說明，學生在進行實驗時，只是按部就班，完全按照書面說明，機械式的照單抓藥完成實驗操作，在整個實驗過程中學生不用產生任何思考，傻瓜式的對課本實驗進行復制，這樣不利于學生實驗動手操作能力的提高和培養。目前的實驗教學要積極融入學生的觀察和思考，還要培養學生的創新意識，由實驗中存在問題引發思考，讓學生帶著思考去完成實驗，得出實驗結論，符合化學學科核心素養的培養目標，這樣的話就要為學生創造實驗條件開放實驗室。

化學實驗室是向學生提供實驗設備獨立進行實驗操作及進行科學探究的重要場所，也是化學理論知識的掌握與實踐相結合的主要場所，應該積極鼓勵學生在科技活動和業余時間到實驗室做一些化學實驗，讓學生對化學實驗的好奇心得到自由發揮的空間，并給予學生更多的平臺來解決課堂上沒有及時得到解決的問題和疑惑。教師要正確引導學生多做實驗，多給學生提供能夠進行實驗的儀器設備，增加學生動手的機會，可以拓寬學生的思路，促使學生在實驗室這塊實踐基地里學得主動、學得扎實、學以致用。

（四）鼓勵學生動手做家庭小實驗，拓展訓練空間養成愛動手的習慣

家庭小實驗是指利用生活中經常看得著日常用品作為實驗儀器和藥品，儀器的組裝簡單操作不繁瑣，無危險的學生在家就能完成的實驗。教會學生運用化學知識來解釋生活中遇到的一些現象，并通過家庭實驗可以進行驗證。家庭實驗可以說是將課堂教學擴展到課外，開展的家庭實驗要具有趣味性，這樣可以激發學生的學習動力，在實踐中使學生所學知識得到進一步鞏固和升華，可以開發學生的智力，學生的動手能力得到很好的鍛煉，與課堂教學起到相輔相成的作用。

為了充分利用好家庭小實驗的功效，教師不能盲目的而是要有目的、有計劃地布置家庭小實驗，讓學生把它當作小課題進行研究。學生在探究的過程中逐步增加對化學的親切感，,使學生領悟化學就在我們的身邊,身邊到處都充滿化學的道理,使學生樂于在實驗中遨游、肯于動手，最終收獲化學知識和實驗技能。這樣學生動手的機會增多了，學生的實驗能力和創新意識也就自然而然的得到了加強。

總之，學生的實驗動手操作能力的提高和培養不是一朝一夕就能實現的，需要長期的進行科學訓練。教師在化學教學中要重視實驗，使其發揮重要作用。在實驗教學中要想辦法激發學生學習化學的興趣，催化化學實驗技能的形成，拓寬學生的視野，促使學生的核心素養的進一步提升，最終實現學生的實驗動手操作能力提高。