翻轉課堂模式在初中歷史教學中的應用

（甘肅省漳縣武陽中學，甘肅 定西 748300）

引言

學生通過對初中歷史知識的學習，能夠讓思維深度得到提升，從而促進他們對其他科目的學習。在如今新課改的環(huán)境下，越來越多的歷史老師開始在課堂中采用翻轉課堂的教學模式進行教學。這種教學模式能夠讓學生產生學習歷史的興趣，從而提升自己的學習積極性。

一、翻轉課堂在初中歷史教學中的優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)教學課堂以學生為中心的教育模式。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師依舊占據(jù)著主體的位置。而在初中歷史教學中采取翻轉課堂的模式進行教學，就能讓學生在課堂中占據(jù)主體的位置。在翻轉課堂模式下，同學們能夠在課程開始前就收到老師將要進行教學的內容，當進入到課堂階段時，由于學生一早就對知識有了了解，這樣在課堂上他們就能夠有針對性的對不懂得地方進行討論和請教，從而加強了學生們在課堂上和教師之間的互動，同時學生的參與度也得到全面的提升。

（二）學生獨立思考的能力得到提升。翻轉課堂與傳統(tǒng)的教學模式相比具有很多的優(yōu)勢，其中最明顯的一點就是能夠提升學生的獨立思考能力。在初中歷史課程的學習階段是非常看中學生的思考能力的，因此翻轉課堂的開展就變得更加有意義起來。初中歷史的學習，是學生學習歷史知識的起步階段，也是學生進行后期歷史知識學習的銜接階段，這個階段主要為學生們傳授了最基礎的歷史知識，同時讓學生們能夠在這個階段獲得活躍的思維模式以及思考能力。而翻轉課堂因為能夠讓學生提前學習到知識點，在學生自己學習的過程中，提升了他們獨立思考的能力。

（三）突顯歷史教學的重要使命。學習歷史可以讓人們的思想變得更加有深度，也能夠獲得更加理智的人生態(tài)度。而初中階段就是一個人思想成熟的最佳時期，在這個階段如何學習歷史也就變得非常重要起來。初中歷史教學運用翻轉課堂的模式，能夠讓歷史教學的作用凸顯出來。在這種教學模式下，學生對于相關的歷史知識點能夠從多種角度進行了解，從而讓他們對歷史產生更加深刻的解讀。

二、翻轉課堂在初中歷史課堂中的具體應用

（一）讓學生的創(chuàng)新學習能力得到有效提升。在學習知識時，每個學生的認知能力以及思考方式都是不一樣的，所以他們對教學內容的理解和感悟也是不同的，在進行翻轉課堂教學時，對待實際教學中遇到的一些問題，大家也會產生不同的想法。所以教師在教學過程中，要重視學生之間的差異性，要讓學生通過自己對知識點的積極思考，表達出自己在學習時獲得的不同見解，從而讓學生提高自己創(chuàng)新學習的能力。這樣的創(chuàng)新活動，不僅能夠讓學生具有自主學習的能力，還能讓他們的思維方式得到改變。

（二）在課堂上有效開展微視頻教學。在進行初中歷史教學時，可以在翻轉課堂上開展微視頻教學的授課模式，這種模式與傳統(tǒng)的視頻教學課堂相比，不僅實用性更高，而且更加便捷。傳統(tǒng)的視頻教學課堂上，視頻播放的時間較長，而翻轉課堂中的微視頻播放時間一般控制在10 分鐘以內，并且翻轉課堂中的微視頻內容具有較強的針對性，能夠對某個單元的內容或者對某個知識點進行詳細的講解，并且微視頻還能夠讓學生對自己難以理解的知識點進行反復的學習。根據(jù)翻轉課堂的教學特點，教師在帶領學生教學微視頻學習時，能夠讓書本上的知識點變得更加形象化，這樣不僅能夠幫助學生對知識點進行理解，還能提高教師的教育質量和效率，從而讓學生在學習歷史這門學科時獲得學習積極性。

（三）強化學生進行自主討論的學習能力。由于每個學生對知識的理解以及吸收能力不同，所以在翻轉課堂中使用微視頻的模式進行教學時，同學們對也會對視頻中的知識點產生不同的理解。為了保證學生在學習時能夠對知識完全掌握，教師就需要適當放慢自己的教學腳步，讓學生們在學習過程中把自己比較疑惑的知識點記錄下來，然后通過小組討論的方式來解決這些問題。學生們只有通過自己對知識點的親自研究，才能對該知識點掌握的更加牢靠，這樣也能對問題的答案記憶的更加深刻。

結束語

對于初中學生來說，想要提高他們的歷史課堂教學效率最有效的辦法，就是讓他們對歷史這門學課具有較強的學習興趣。學生只有對學課感興趣，才能讓他們具有主動學習的意識。并且就初中歷史學習而言，由于在學生在學習的過程中，需要記憶很多相關的知識，如果此時授課只是采取傳統(tǒng)的由教師講解的方式，學生們將很難將這些枯燥的知識記憶下來，所以采用翻轉課堂的模式，能夠讓學生從被動學習的狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習，在學生提高了自己學習能動性的情況下，學生的學習效率相應的也會得到提升。