基于游戲化教學的小學數學教學探討

（福建省蕉城區八都中心小學，福建 寧德 352100）

數學是一門非常理性化，抽象化的學科。小學時期是學生奠定自身數學基礎的關鍵時期。如果學生在小學時期，由于畏難心理而放棄了對數學這門學科的學習，那么會對學生今后的學習和發展非常不利。教師在教學的過程中，可以通過游戲化的教學來提高學生對數學這門學科的學習興趣，讓學生對數學學科產生更加深刻的認識，從而為學生今后的學習和發展奠定堅實的數學知識基礎。

一、導入游戲，激發學生的學習興趣

我們需要明確：興趣是最好的老師。教師在教學的過程中可以利用游戲來為學生進行課堂導入，讓學生能夠對本節課所要學習的內容產生初步的認識。這樣可以在很大程度上活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，為學生今后的學習和發展奠定堅實的學習基礎。

例如：教師在帶領學生認識時間概念的過程當中，可以讓學生兩兩一組，互相記錄學生一分鐘內的心跳脈搏。這樣可以在很大程度上讓學生對時間產生一個初步的概念，讓學生能夠在接下來的學習過程當中，能夠基于基本概念理解相關的時間內容。除此之外，教師在帶領學生學習立體圖形這一方面的內容時，可以提前和學生講，讓學生自己帶橡皮泥。然后，教師在課堂上可以給學生留下一些時間，讓學生能夠自己用自己手中的橡皮泥捏出各種各樣立體圖形的形狀，以此來讓學生對立體圖形這一概念產生更加深刻的認識。最后，教師可以讓學生通過觀察手中的立體圖形，為學生進行有針對性的講解。這樣，可以在很大程度上激發學生的學習興趣，讓學生對數學概念產生更加清晰準確的認識。

二、滲透游戲，增強學生對知識的理解

小學時期的學生，大多較為活潑好動，自身的注意力也較為分散。教師在教學的過程中，可以根據實際情況為學生滲透游戲，以此來活躍課堂氣氛，增強學生對知識的理解程度，提高學生的注意力，以此來為學生今后的學習和發展奠定堅實的知識基礎。

例如：教師在帶領學生學習“除法的余數”這一方面的內容時，可以讓學生把教室內的桌椅板凳都搬開，然后為學生播放有節奏的音樂，讓學生跟著音樂的節奏自由組成一個圓圈。等到音樂一停，教師就可以給學生們下指令，讓學生們兩兩抱在一起。然后，讓其余的同學根據實際的課堂情況去列等式。這樣可以在很大程度上激發學生對數學這門學科的學習興趣，提高學生對知識的理解程度，為學生今后的學習和發展奠定堅實的數學基礎。

三、組織游戲，讓學生愛上數學學科

我們需要明確：合作和競爭都是推動學生學習進步的方法。教師在教學的過程中，可以通過組織團隊游戲的方式，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠愛上數學這門學科。

例如：教師在帶領學生學習“100 以內的加減法”這一方面的內容時，可以在課堂上以小組為單位，為學生組織搶答活動。教師可以讓學生根據實際情況提前組成小組，并要求每一個組選出一個組長。隨后，教師可以把題目以PPT 的方式公開到多媒體大屏幕上，并給學生五秒鐘的思考反應時間。待反應時間結束之后，教師可以讓學生進行搶答。積分規則為：答對加一分，答錯扣一分，不答不得分，最終的評分結果以小組為單位進行核算。得分最多的小組，可以免去一次家庭作業或者值日。這樣，可以在很大程度上激發學生對數學的學習興趣，讓學生對100 以內的加減法產生更加深刻的認識和了解。

四、結合實踐和韻律，創設教學情境

數學學科是非常具備抽象性的，如果學生僅僅依靠教師的課堂講授，可能很難理解其中的部分知識。教師在教學的過程中，可以結合音樂的韻律為學生創設相應的教學情境，讓學生能夠在韻律的陪伴下，愛上數學這門學科。也可以多為學生開展相應的實踐工作，讓學生能夠對知識產生更深層次的理解。這樣，可以在很大程度上推動了教學的發展，為學生今后的學習和發展奠定堅實的知識基礎。

例如：教師在帶領學生學習認識鐘表這一方面的知識時，老師可以組織學生自行制作時鐘，加強學生對于鐘表的認識程度。與此同時，教師也可以把一些比較難記憶的理論知識點，選取同學們最喜歡的歌曲旋律，編入數學知識的歌詞，讓學生在歌唱中快樂學習。從而幫助學生更好的理解鐘表這一方面的知識，為學生今后的學習和發展做好準備。

結束語

綜上所述，教師在教學的過程當中，應當充分根據實際情況，依據學生的學習興趣來對學生進行游戲化的數學教學。教師可以通過游戲化教學，讓學生對小學數學這門學科產生不一樣的理解，從而激發學生的學習興趣，為學生今后的學習和發展奠定堅實的知識基礎。