論初中語文寫作教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)方法

（河北省蔚縣代王城中學(xué)，河北 張家口 075700）

具備一定的細(xì)節(jié)描寫能力是寫作教學(xué)訓(xùn)練中一個(gè)很重要的培養(yǎng)目標(biāo)，這也是初中語文作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生具備的一種寫作技能。細(xì)節(jié)的描寫不僅需要對(duì)于很多事物有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，這對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力以及中心的把握能力也是一種考驗(yàn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成更好的觀察體驗(yàn)的習(xí)慣，也要讓學(xué)生找到一些好的描寫細(xì)節(jié)的方法與策略，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)有更好的把握，并且全面提升大家的寫作能力。

一、深化對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

細(xì)致觀察是把握細(xì)節(jié)的前提，這也是讓學(xué)生能夠?qū)τ诩?xì)節(jié)有良好表現(xiàn)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的作文教學(xué)中教師要深化對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，尤其是要讓學(xué)生對(duì)于很多細(xì)節(jié)具備良好的捕捉能力。這樣才能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住事物的重點(diǎn)與核心，并且能夠在文章中將這些內(nèi)容清晰具體的得以表達(dá)。教師可以有意識(shí)的展開對(duì)于學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練，可以設(shè)置一些具體的觀察任務(wù)讓學(xué)生來完成，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的捕捉能力。細(xì)致的觀察是細(xì)節(jié)描寫能夠很好的得到落實(shí)的基礎(chǔ)，這也是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的寫作技能的一個(gè)前提。因此，作文教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，這樣才能夠讓大家對(duì)于細(xì)節(jié)內(nèi)容有更好的表現(xiàn)。

教師可以有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些好的教學(xué)活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)節(jié)捕捉能力。比如運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行跳高比賽時(shí)的場(chǎng)景，教師可以讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)過程展開仔細(xì)觀察。通常他們先助跑，再起跳，騰空，越竿，落下等幾個(gè)動(dòng)做。然后要求同學(xué)一一描述。并且強(qiáng)調(diào)要根據(jù)中心的需要，從頭，頸，腰，四肢，眼，嘴各部分中選取代表性的動(dòng)作進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行描寫。經(jīng)過努力觀察后一個(gè)學(xué)生如是寫道：運(yùn)動(dòng)員在沙坑前做著準(zhǔn)備活動(dòng)，彎彎腰，踢踢腿，做兩個(gè)開蹲，臉上洋溢著自信的笑容。“下一位”，裁判叫道。那位運(yùn)動(dòng)員走到起跑線上，左腳在前，右腳在后，形成“弓”字步，雙手托地。眼睛睜得大大的，像一只獵豺找到了獵物，準(zhǔn)備進(jìn)攻。這便是一個(gè)非常好的細(xì)節(jié)捕捉的范例，學(xué)生不僅對(duì)于很多細(xì)節(jié)處有良好的把握，在描述這些內(nèi)容時(shí)語言也十分生動(dòng)形象，將當(dāng)時(shí)比賽的場(chǎng)景生動(dòng)呈現(xiàn)在我們面前。這便很好的達(dá)到了訓(xùn)練目標(biāo)，經(jīng)過這樣的有效積累學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力必然會(huì)得到顯著提升。

二、細(xì)節(jié)描寫時(shí)注意把握中心

細(xì)節(jié)描寫不僅要對(duì)于很多細(xì)微的部分有良好的捕捉，學(xué)生在表述這些內(nèi)容時(shí)一定要注重對(duì)于中心的良好把握，這樣才能夠讓細(xì)節(jié)描寫為文章的主旨服務(wù)，才是一篇好的習(xí)作。不少學(xué)生在作文時(shí)都缺乏這種意識(shí)，描寫的細(xì)節(jié)部分和文章中心并無關(guān)聯(lián)。在這樣的前提下即使細(xì)節(jié)表現(xiàn)的再出色，對(duì)于整篇文章也起不到加分的作用。因此，教師要讓學(xué)生樹立這樣的觀點(diǎn)，細(xì)節(jié)描寫時(shí)一定要凸顯文章的主旨，要讓細(xì)節(jié)部分很好的為文章中心的體現(xiàn)服務(wù)。這樣才是一篇好的習(xí)作，這也是細(xì)節(jié)描寫時(shí)很有必要注意的一個(gè)問題。

有一個(gè)學(xué)生寫《記一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》這篇作文時(shí)，寫了下面一段話：“炎熱的中午，王凱一進(jìn)教室就走到座位旁，用廢紙輕擦去桌上的灰塵，又把凳子朝后挪了挪，然后拿出課本、紙、筆開始做作業(yè)”。上面這段描寫是人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，語句通順?？墒桥c表達(dá)“勤奮學(xué)習(xí)”這一中心關(guān)系不大，這樣的描寫不但不能給文章增色，反而使人感到雜亂，不能起到突出中心的作用。教師要善于捕捉學(xué)生在習(xí)作中這些典型性問題，并且要讓學(xué)生充分意識(shí)到這樣描寫的不妥之處。細(xì)節(jié)描寫時(shí)一定要注重對(duì)于文章中心的把握，這才是一篇好的習(xí)作。

三、加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫的有效訓(xùn)練

細(xì)節(jié)描寫能力是學(xué)生觀察能力、分析能力、體會(huì)能力以及語言應(yīng)用能力的一種綜合體現(xiàn)，想要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，教師在平時(shí)的作文訓(xùn)練時(shí)可以展開有針對(duì)性的習(xí)練。教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作主題，讓學(xué)生結(jié)合主題有針對(duì)性的進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。無論是對(duì)于語言的描述還是對(duì)于人物動(dòng)作的表述，這些都是很好的訓(xùn)練形式。多展開這種專題性訓(xùn)練能夠加強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)有更加敏銳的捕捉，進(jìn)而提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力。

教師可以結(jié)合課堂教學(xué)中任意一個(gè)有意思的細(xì)節(jié)來讓學(xué)生進(jìn)行表述。例如，可以讓學(xué)生觀察并描寫課堂教學(xué)情景，讓大家抓住課堂教學(xué)中自己覺得有意思的一個(gè)細(xì)節(jié)展開敘述。一個(gè)學(xué)生寫道：見老師直盯著自己，他一顆心咚咚地跳個(gè)不停：老師，您快轉(zhuǎn)移目光吧！誰知，老師沖他微微一笑，輕輕地走下講臺(tái)，站在他面前，一招手，示意他站起來。他嚇了一大跳：這下完了！要出洋相了。他抖抖索索地站起來，兩只手去抓那亂糟糟的頭發(fā)，抓完了頭發(fā)又摸摸臉，手不知放什么地方好，腳在桌子底下胡亂搓動(dòng)著，身體一刻也不閑地左右扭動(dòng)。這便是一個(gè)非常形象且十分出彩的細(xì)節(jié)描述，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)以及人物心理活動(dòng)的有效捕捉。多展開這種有針對(duì)性的訓(xùn)練對(duì)于提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力將會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。