淺析小學數學教學中“合作學習”的問題與對策

（河北省唐縣高昌鎮山陽小學，河北 唐縣 072350）

傳統的小學數學教育，就是填鴨式的教育。將老師作為學習的主體，學生只是被動的接受老師上課教授的內容。而21 世紀，很多事都需要我們進行合作完成。我們也需要在小學的時候培養我們的團結合作精神?，F在我們需要的是改變過去那種陳舊的教育方式，合理的利用學生在學校的時間進行數學的學習。在打下良好的數學基礎的同時，培養出學生良好的學習習慣和合作精神。但同樣的，小組合作學習到現在還是有一些弊端，我們不能因噎廢食，因為這些弊端就否認小組合作學習的好處，不采用這種方法。但同樣的，我們也需要對小組合作學習不斷的進行改正，尋找出更科學的小組合作學習方法。

一、合作學習中存在的問題

（一）學生內部的矛盾

對于還處在小學階段的學生而言，一起合作學習可能會產生彼此之間的矛盾。因為學生基本上都還是心智不成熟的孩子，在共同面對一個復雜的問題時，可能會產生我認為你的方法是錯的，你覺得我的方法不合理的情況。在面臨這種情況時，學生自己如果沒有很好的進行解決，就極易演變成一種同學之間的矛盾。如果出現這種情況，就會出現題沒有解決，反而引起了矛盾的問題。而且如果有成績較好的同學，也容易產生依靠一個同學解決問題，其他人只是從那個同學處知道了這道題的答案的情況。

（二）只是流于表面的合作形式

在進行合作學習的時候，也較容易產生形式化的學習。合作式的學習，注重的是幾人一起對一個問題進行討論，提出自己的觀點，彼此進行分析，從而確定這道題的正確解決方法。但是一些老師在進行安排的時候，并沒有把握好這個實質，而是變成了形式化的小組學習，僅僅只是對小組進行了分類。而對于學習的主題，內容等深層次的問題沒有做到更好的把握。這樣不但沒有解決數學學習的問題，達成小組合作學習的目標，還會造成時間的浪費。

（三）學生的參與不夠均衡

小組學習雖然可以更好的調動同學之間的積極性，但在實際的操作中，可能產生兩級分化更加嚴重的情況。好的學生在理解問題，分析問題上通常都比較優秀，容易主導學習的進度，扮演積極的討論者的形象。而差的學生則容易被主導，扮演一種被動聽從的角色。在這樣的情況下，差的學生并沒有得到及時的鍛煉。甚至有小組合作學習變成了幫助式學習。這樣學生的兩級分化只會更加嚴重，達不到小組合作學習共同進步的目標。

二、合作學習弊端的解決對策

（一）進行科學性的分配

從上述三點問題中我們可以發現，科學的進行小組成員的分配是十分重要的。做到合理的分配，可以更好的讓學生進行學習，而且能大大的提高數學的學習效率。比如我們在進行分配時，可以將學生按照成績、個人性格、情感特征等進行分類。在一個小組中，可以進行好學生、好學生和中等生、中等生和差等生三種分配方式。這樣可以對不同成績的學生同時進行鍛煉。而且在進行過一次分配之后，還要不斷的進行優化改革，比如將男女進行分組、按照共同的興趣進行分組。這樣不斷的進行探索，可以更科學的進行分組，進行數學的探究學習。

（二）合理激發學生的學習興趣

為了能很好的激發學生對數學的學習興趣，我們可以在設置問題上從小組成員本身上入手，激發大家一起進行學習的興趣。比如在人教版的課程中，有關于年月日的學習。在這個課程中，就可以從小組成員及其家人的生日中入手。我們可以安排每個成員介紹自己和父母的生日，這樣每個成員的積極性都會被調動起來。而且從生活入手，更容易對問題進行理解。

（三）合理安排時間

在小組合作學習中，時間的安排直接影響到了教學的進度。所以我們在安排小組進行討論時，要能合理的進行時間安排。我們可以以預習，學習和復習三部分進行安排。課前讓學生進行簡短的討論，找出自己不會或認為難的地方；課堂中針對我們的講解進行討論，找出學生自己不太理解的地方；課后安排學生對作業中復雜的問題進行討論，及時查漏補缺。同時在學生針對一個問題不斷進行討論時，我們要及時的進行解決，科學的把握學習的時間。

小學數學的學習，對每個人來說都是十分重要的。老師更是肩負著更好的吸引學生進行學習，讓學生熱愛上數學的重任?？梢哉f，之前僅僅由老師進行講解，學生埋頭做題的方法已經不適合現在數學的學習?，F在需要的是一種快樂學習的方法。而合作學習是十分合理的。它能讓學生學習到其他人良好的學習習慣和方法。而且能讓學生學會自己獨立思考，不再單純的依靠老師進行學習。在小學時，養成良好的思考習慣對未來的學習是十分重要的。這樣看來，小組合作學習在小學數學教學之中是十分重要并且值得推廣的一種方法。