讓寫作豐富我們的生活

龍美存

“我來編童話”是部編版小學語文三年級上冊第三單元的寫作練習要求學生借助教材的提示內容，充分發揮充分想象編寫童話故事。在創作童話故事的過程中，要應用相關的創作技巧，根據創作主題充分發揮想象力、創造力，并養成同學間相互評改和認真自改的良好習慣。下面從三個方面談一談。

一、創造趣味情景，走進童話教育

童話故事的六要素是時間、地點、人物，以及事情的起因、經過和結果。豐富的想象和夸張是童話的基本特征。因此要寫好童話，首先要打開思維，創設一個趣味的情境，然后充分發揮想象力編寫故事或選擇一個童話故事讀一讀，激活童話寫作思維，如下邊這個童話。

在美麗的森林里，有一只樂于助人的小狐貍。有一次下大雨，小狐貍打著傘往家走。走著走著，她發現小松鼠在雨里顫顫發抖，于是連忙跑過去為小松鼠打傘，并說：“小松鼠，我送你回家吧。”小松鼠感激地說：“謝謝你，小狐貍。”小狐貍說：“不用謝，我們是好朋友嘛！”雨婆婆被小狐貍感動了，不再灑水；太陽公公也被感動了，露出了燦爛的笑容。

——《樂于助人的小狐貍》

這是一個完整的童話故事。作者把狐貍與松鼠擬人化，賦予了他們以人的特點。小狐貍最大的特點是樂于助人。通過這篇童話故事，可以感受到小狐貍助人為樂的精神。通過這個童話故事可以快速進入童話創作狀態，寫出內容豐富、結構完整、中心明確的童話故事。

二、展開豐富想象，書寫童話故事

童話故事最大的特征就是能夠運用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體以人的情感。童話故事里往往會包含神奇的魔法，無盡的財富，兇惡的怪獸等元素，這些精彩絕倫的內容總能帶給人無限的遐想。此外，童話故事需要一個鮮明的主題。在寫作童話故事之前，應先確定好主題，這樣才能為故事的編寫找到方向，再結合主題展開豐富的想象編寫童話故事的。例如：

海邊有個小村莊，叫做東海村，村民都靠耕地為生。東海村常年風調雨順，因此，村民們都衣食無憂。有一天，龍龍聽到有人在海邊哭泣，于是就從海里游了出來，問道：“老爺爺，你為什么要哭啊？我可以幫助你嗎？”老爺爺便把自己哭泣的原因告訴了龍龍。龍龍聽了快游入海中，向老龍王求助。“海邊的小村子出事了！”龍龍急切地說，“那里鬧了旱災，您快給他們降點雨吧！”老龍王嘆息了一聲：“哎，擅作主張降雨可是違反天規的，我就幫這一次吧，下不為例。”雨很快降下來，龍龍高興極了。村民們為了感謝龍龍，就在春節期間舞起草龍，表達對龍龍的謝意。從此，舞龍燈的習俗就發展了起來。

——《龍燈的故事》

作者把中國傳統文化與童話故事巧妙結合在一起，給人眼前一亮的感覺。其不僅展現了作者豐富的想象力，也展示了中國傳統文化的魅力，二者的巧妙結合讓童話故事不僅生動有趣且更富文化內涵。

三、錘煉語言，提高寫作技巧

在寫童話故事，要錘煉語言，如能夠運用擬人、夸張等修辭手法，合理地展開想象，把故事寫得生動有趣，才能使童話故事更有吸引力。可以使用一些表示中心思想的詞語，如寬容、誠信、勇敢、勤勞等，有利于圍繞中心寫作，錘煉語言。例如：

很久以前，有一片美麗的大森林，綠樹成蔭，百花齊放。森林里有一條清澈的小河。勤勞的啄木鳥和高傲的玫瑰花就住在小河邊。有一天，橡樹老人發話了：“玫瑰花，你該改改驕傲的壞毛病了，論美麗，森林里誰都比不上你，可論功勞，你就比不上啄木鳥了。啄木鳥天天起早貪黑地給我們治病，幫我們捉蟲子，它可是保護森林的小衛士呢！”啄木鳥聽了橡樹老人的話，開心地笑了。玫瑰花聽了，羞紅了臉，低下頭開始沉思。

——《誰的功勞大》

作者先通過景色描寫，向讀者展現了一個美好的大自然環境，這里寧靜的氛圍給人以心靈上的滋養。通過高傲的玫瑰花與勤勞的啄木鳥的對比，表達出鮮明的觀點“不能夠過于自大，要謙虛勤懇、認真做事”的做人道理。