職業(yè)體育教學與素質(zhì)教育的相關(guān)性分析與研究

劉寶峰 徐啟銘

（南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學院，河南 南陽 473000）

中職院校作為培養(yǎng)學生專業(yè)技能為主的教學單位，通過開展素質(zhì)教育能夠幫助學生提升個人綜合素質(zhì)，滿足社會對未來人才的要求，為其未來就業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，在開展體育教學的過程中，教師需要充分發(fā)揮自身教學優(yōu)勢，從素質(zhì)教育內(nèi)涵與職業(yè)體育教育特點出發(fā)，深入研究兩者之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮教學優(yōu)勢，推動學生綜合素質(zhì)提升，滿足學生實際就業(yè)需求。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是以提升民族素質(zhì)為宗旨的教育，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生全面提升學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度能力，促進他們在德智體等方面生動活潑主動的發(fā)展為基本特征的教育[1]。從本質(zhì)上來說，就是以提升國民素質(zhì)為根本目標的教育。作為一種將全面提升受教育者素質(zhì)為目標的教育模式，與傳統(tǒng)教學方法不同，它更重視人的思想道德素質(zhì)能力培養(yǎng)與個性發(fā)展以及心理健康教育，教學內(nèi)容更加健全，也更加符合學生發(fā)展需要。中職院校中大多為青少年，正處于身體素質(zhì)與心理素質(zhì)發(fā)展的重要階段，只有在日常教育中注入素質(zhì)教育理念，才能夠?qū)崿F(xiàn)其全面發(fā)展，引導(dǎo)其更加專注地進行職業(yè)技能學習，實現(xiàn)個人全面發(fā)展、滿足未來人才需求，充分提升個人專業(yè)技能水平，推動社會未來發(fā)展進步。

二、職業(yè)體育教學特點

（一）實踐性

體育教學相較于其它課程而言更具備實踐性，在實際開展過程中對理論知識涉獵較少或基本不涉獵[2]。同時，大部分體育授課都在戶外進行，并以體育活動為主，并且必須由學生自主參與。另外，開展實踐活動的主要教學目標為通過合理運動消耗實現(xiàn)學生身體機能的增強，提升其身體素質(zhì)，推進學生健康發(fā)展，同時通過不同的體育活動，實現(xiàn)對學生團結(jié)意識與合作意識的培養(yǎng)，幫助其體會體育精神，促進其心理健康發(fā)展。

（二）整體性

體育鍛煉并不是階段性的，而是需要持之以恒的。在接受職業(yè)體育教育的過程中，學生想要取得良好的成績，不僅需要在課堂中積極參與到體育實踐活動練習中，同時在課后也需要積極開展體育鍛煉，只有將課上與課后進行結(jié)合起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)個人體育實力的全面發(fā)展。因此在實際教學中，教師需要注重體育教學的整體任務(wù)安排，通過為學生制定合理的運動計劃，引導(dǎo)其積極地開展各項體育活動鍛煉時限個人身體素質(zhì)的有效提升，并樹立起健康的生活觀念，養(yǎng)成良好的體育習慣。

（三）功能性

體育課程與其他課程而言，具有功能性特點，不僅能夠促進學生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)學生體能的提升，同時在開展體育活動的過程中，能夠幫助學生充分利用自身生理機能，以推動個人發(fā)展[3]。例如通過跑步等運動學生能夠?qū)崿F(xiàn)學身份意志力的提升，而通過對游泳攀爬等體育活動的開展，則能夠幫助學生掌握基本的自救技能。因此，相較于其他課程而言，體育課程更具有實用性，能夠更有效地發(fā)揮自身教學功能，以保證學生更好地將體育技能應(yīng)用到生活中。

三、職業(yè)體育教育與素質(zhì)教育之間的聯(lián)系

（一）體育教學與健康素質(zhì)

健康素質(zhì)不僅包括身體健康，同時還包括學生的心理健康與社會適應(yīng)能力[4]。中職院校中學生通常處于青少年階段，該階段學生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)都處于快速增長階段，通過有效的體育教學能夠積極引導(dǎo)與促進學生身體素質(zhì)提升，并促進其心理健康發(fā)展。目前隨著社會生活節(jié)奏的不斷加快，部分學生在實際學習過程中往往過度關(guān)注自身知識技能水平，但卻忽略個人健康素質(zhì)，不能認識到個人健康與未來發(fā)展之間的重要聯(lián)系，自然也不具備良好身體基礎(chǔ)。

在開展體育教學過程中，教師應(yīng)當積極肩負起培養(yǎng)學生健康素質(zhì)的責任，充分利用體育教學優(yōu)越條件，在體育實踐活動與知識教學中引導(dǎo)學生認識到個人健康素質(zhì)與未來發(fā)展的聯(lián)系。例如教師在開展體育教學時可以組織教學比賽，與校方進行積極溝通，定時開展運動會，并引導(dǎo)學生積極參與其中，在運動會上學生可以繼續(xù)發(fā)揮個人身體優(yōu)勢獲得獎勵，直觀地認識到良好身體素質(zhì)對個人發(fā)展的積極作用。其次，教師還可以在日常教學中開展各類體育游戲教學活動，例如教師可以組織學生開展“兩人三足”、“接力傳球”等，在體育游戲中有效培養(yǎng)學生的合作意識，并通過團體活動積極鼓勵學生實現(xiàn)學生心理調(diào)控能力的提升。同時團體性體育游戲能夠引導(dǎo)學生開展人與人之間的交往，增強生生與師生之間的聯(lián)系，幫助學生積累更多的人際關(guān)系處理經(jīng)驗。最終通過體育教學實現(xiàn)學生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的全面提升，促進其綜合健康素質(zhì)水平提高。

（二）體育教學與道德素質(zhì)

傳道、授業(yè)、解惑是教師教學的主要職責。在實際教學中，教師不僅需要注重理論知識教學通時，還需要將道德教育重視起來。實際上，道德素質(zhì)作為素質(zhì)教育中的重要部分，如果學生不具備良好的道德意識，那么其即使具備良好的身體素質(zhì)與專業(yè)技能也難以成為推動社會發(fā)展的重要人才[5]。因此，教師需要充分挖掘體育教學中的道德元素，利用豐富的體育教學內(nèi)容與多樣的體育活動形式，在日常教學中有效培養(yǎng)學生道德素質(zhì)。

例如，教師可以在學習教學中組織學生開展各類團體性比賽，比如籃球或足球比賽。在團體比賽中，不僅能夠培養(yǎng)學生積極奮進，團結(jié)合作的意識，同時通過團體競爭，使學生能夠更好地體會公平競爭、友好合作、相互配合、積極進取、互相尊重等體育精神。在籃球比賽中可能會出現(xiàn)意外情況，比如在投籃過程中無意傷害對方選手，此時教師可以先引導(dǎo)學生對傷員道歉，并積極幫助傷員到場邊休息，嚴重時可以攙扶傷員到醫(yī)務(wù)室進行診療。在此過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生平等交流，避免出現(xiàn)口頭爭斗或肢體沖突，引導(dǎo)學生和平解決問題，并使學生認識到自己傷害他人的錯誤。最終實現(xiàn)對學生道德素質(zhì)的培育，使其形成正確、健康的道德觀念。

（三）體育教學與勞動技能素質(zhì)

中職院校作為我國培養(yǎng)實用型技能人才的重要教育單位，在實際開展體育教學中，教師應(yīng)當將體育教學與學生勞動技能素質(zhì)發(fā)展聯(lián)系起來，通過體育教學推動其全面發(fā)展，培養(yǎng)更加優(yōu)秀全面的素質(zhì)型人才。在實際開展教學活動中，教師應(yīng)當有意將學生個人勞動技能與體育活動聯(lián)系起來，使學生樹立起正確的勞動觀，并對學生勞動技能與勞動能力進行培養(yǎng)[6]。同時在開展與教學中，教師需要注重運動技能與勞動技能之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學生通過自身努力，實現(xiàn)勞動技能的提升，從而推進其勞動技能素質(zhì)提高。

教師可以通過合理方法令學生將自身專業(yè)勞動技能應(yīng)用到體育活動中。例如，教師可以組織開展“技能接力跑”。在活動正式開始之前，由教師調(diào)查學生最近所學技能并借助簡單道具令學生進行技能重現(xiàn)，首先完成的學生可以繼續(xù)接力。比如，汽車檢測與維修技術(shù)的學生在開展體育活動時，可以模擬汽車問題檢查動作，將學生平均的分為幾組，在積累跑過程中只有完成汽車問題檢查動作才能夠繼續(xù)接力，最終先到達終點的一組獲勝。通過此類體育活動，不僅實現(xiàn)學生個人身體素質(zhì)的提升，同時也幫助學生回顧了所學勞動技能，有效推動其勞動素質(zhì)提升。

結(jié)束語

體育教學與素質(zhì)教育具有密切聯(lián)系，通過合理的體育活動，不僅能夠推動中職學生身體素質(zhì)提升，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)其綜合素質(zhì)發(fā)展。在實際教學中通過研究體育教學與健康素質(zhì)、道德素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)之間的聯(lián)系，不僅能夠推動教師個人教學觀念的更新，真正將素質(zhì)教育元素與體育教學結(jié)合起來，同時豐富體育教學的內(nèi)容，實現(xiàn)中職學生綜合素質(zhì)的提高，最終幫助學生更好地適應(yīng)未來就業(yè)需要。