中等專業學校語文古詩詞教學的路徑分析

潘芳

（貴州省貴陽市經濟貿易中等專業學校，貴州 貴陽 550000）

前言：受到傳統語文教學模式的影響，即使目前教師已經按照新課改要求開展教學，在實際課堂教學中，教師依然采取傳統教學模式中直接將古詩詞中的重點學習內容和學習方式灌輸給學生的教學模式。要求學生在課堂中對古詩詞進行品鑒和背誦，尤其是在中等專業學校，學生本身對學習并不上心，這種教學方式對于學生來說很難調動學生的古詩詞學習興趣，甚至極有可能產生負面印象，導致學生排斥語文學習，違背了新課改的教學要求和教學初衷。

一、重視課堂導入環節，吸引學生注意力

在中等專業學校語文教學中，與其說教學重點主要是提高學生語文學習能力，提高學生語文成績，不如將教學重點放在培養學生語文學習興趣，培養學生對語文作品和對作者表達的情感以及語言表現方式的感悟能力上。“興趣是最好的教師”，只有培養出學生對學科學習濃厚的學習興趣，才能調動學生積極性，讓學生更加積極主動地和教師一起互動，完成教學任務。從而提高學生語文修養和語文綜合素質。在中等專業學校語文古詩詞教學中，教師應重點培養學生對古詩詞的學習興趣，吸引學生注意力，然后在開展相關教學內容教學，有效提高教學效率和教學質量。首先，教師可以從課前導入著手，結合學生的興趣和認知能力為學生準備課前導入內容，激發學生學習興趣。比如在學習《木蘭辭》一課時，教師為學生準備課前導入內容：你們之前有了解過我們國家歷史上著名的巾幗英雄們嗎？都知道哪幾位巾幗英雄？有的學生說楊門女將，楊八妹，穆桂英，這些都對，但是還有一位巾幗英雄，她是一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，有哪位同學知道是誰嗎？她就是我們的今天課文中的主人公花木蘭。接下來我們一起來品讀課文，了解花木蘭她到底是一個怎樣的性格？為什么要替父從軍？他在參軍的過程中都發生了哪些故事？最終結局如何？通過教師準備問題和故事情境吸引學生的注意力，讓學生的注意力集中在教師講課的內容上，更加積極地投入到語文教學活動中來。

二、有感情的誦讀古詩詞，增強語感

在中等專業學校語文教學活動中，中等專業學校使用的語文教材中對古詩詞教學內容的學習教學目標主要是培養學生對古詩詞的品析和鑒賞能力，增強學生對古詩詞中作者獨特審美和語言表達方式、表現手法的感悟和體會。為此，在古詩詞教學中，教師應將教學重點放置在培養學生對古詩詞的品鑒能力上。為了提高學生對古詩詞的品鑒能力，教師應帶領學生有感情地誦讀古詩詞，增強學生對古詩詞的語感，領悟古詩詞中作者所要表達的情感，以及作者的真實想法的能力。古詩詞具有強烈的韻律美、節奏感強，為了增強學生對古詩詞學習內容的理解，教師應帶領學生一起有感情地朗讀古詩詞。引導學生感受古詩詞中作者如何使用短小精煉、言簡意賅的語言表達作者豐富的情感。比如在學習《勸學》一課時，教師為學生講解完本節課教學內容以及作者議論的觀點、文章中通假字的使用情況之后，學生已經對本節課教學內容和作者的觀點有了大概了解之后，教師再帶領學生有感情的誦讀課文，這時學生才能感受到文章中“君子曰，學不可以已，青，取之于藍，而勝于藍，冰，水為之，而寒于水。以及吾常終日而思矣，不如須臾之所學也，吾常跂而望矣，不如登高之博見也?！弊髡呱羁痰恼J為學習不可以停止的觀點。

三、開展誦讀比賽，營造良好的學習氛圍

在中等專業學校語文古詩詞教學活動中，為了增強學生對古詩詞教學內容的學習興趣，鼓勵學生積極參與到語文古詩詞教學活動中來，教師應為學生開展語文古詩詞誦讀比賽。在課堂上，要求學生以小組的方式或個人的方式，不定期開展經典誦讀交流互動。對于誦讀比賽中排名靠前的學生，教師給予物質獎勵，從而鼓勵學生在比賽活動中可以大膽的展開想象和聯想，為自己即將要誦讀的作品做相應準備，比如準備道具，像古人的衣服、畫黑板報作為背景，表演小劇場等，讓學生享受語文古詩詞比賽，在課堂教學中為學生營造良好的教學氛圍。引導學生增強對古詩詞中作者想要表達的情感的感受，加深對古詩詞內容的印象，增強對古詩詞內容的理解。比如在表演《雨霖鈴》一詞時，可以讓學生進行角色扮演，扮演詞中的角色將“執手相看淚眼，竟無語凝噎”等離別的場景生動形象地演繹出來?；蛘咴诒硌荨兜歉摺窌r，使用多媒體設備播放長江兩岸秋天的景色，將作者常年漂泊老病孤愁的情感表達出來。

總結

綜上所述，在中等專業學校語文古詩詞教學活動中，教師應積極響應新課改中的教學要求。在教學中充分重視學生的教學主體地位，重視學生自主學習能力以及探究能力的發展。結合學生的心理特點和學習能力以及認知能力，優化教學方式，帶領學生感受古詩詞中作者想要表達的情感，以及作者在古詩詞中的表現手法，增強對古詩詞的品鑒能力。引導學生感受古詩詞的韻律美和詩詞美，增強學生語文綜合素養，建立正確的價值觀。