合作探究式學(xué)習(xí)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

張西霞

（社旗縣中等職業(yè)學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473300）

引言

合作探究式學(xué)習(xí)可以理解為教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，使學(xué)生在自主探究中形成自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法，并在合作學(xué)習(xí)形態(tài)下培育自己的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)。

一、合作教學(xué)模式綜述

所謂合作學(xué)習(xí)模式不僅包含師生之間的合作，還包含生生之間的合作，該模式的應(yīng)用形式有很多種，最為重要的兩種合作學(xué)習(xí)形式就是自由分組或以班級(jí)為單位進(jìn)行合作。綜合各類有利因素，提升教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)。合作教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別，其實(shí)并不局限于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，而是合作教學(xué)模式可以將綜合評(píng)價(jià)等內(nèi)容有效的結(jié)合在一起。合作教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，更能有效提高學(xué)生的探究能力和合作能力。特別是中職物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生具有足夠強(qiáng)的探究能力，其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力才能得到有效的提升，總之，就當(dāng)前來(lái)看，合作教學(xué)模式是當(dāng)前效果最好的教學(xué)方法之一。

二、合作探究式學(xué)習(xí)在中職物理教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

（一）物理自主合作課堂構(gòu)建的教學(xué)過(guò)程

在物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，有效的物理教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的。可以將一堂課劃分為六個(gè)模塊，分別是激勵(lì)自學(xué)、組織交流、釋疑糾錯(cuò)、精講巧練、檢測(cè)反饋、反思悟?qū)W。可以創(chuàng)設(shè)一些小實(shí)驗(yàn)引出新課，讓學(xué)生在親身的感受下通過(guò)小組合作和自主學(xué)習(xí)加深對(duì)物理知識(shí)的理解。其次通過(guò)展示交流和精講巧練將本節(jié)課的物理知識(shí)融會(huì)貫通。最后通過(guò)檢測(cè)反饋檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，反思悟?qū)W深刻理解相關(guān)知識(shí)的含義。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)組織者、引領(lǐng)者，為學(xué)生的自主合作交流創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧、融洽而具有良好競(jìng)爭(zhēng)的課堂生態(tài)環(huán)境，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)案，開(kāi)展活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂活動(dòng)，使學(xué)生形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)光的色彩和顏色這一課時(shí)，教師激勵(lì)學(xué)生自己閱讀教材了解這一課時(shí)的物理知識(shí)，并在自學(xué)的過(guò)程中標(biāo)注出對(duì)知識(shí)有疑惑的地方。老師們可以通過(guò)實(shí)際生活中常見(jiàn)的彩虹的事例入手引入新課，當(dāng)學(xué)生們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了感性的了解之后再創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生利用三棱鏡展示太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等色光，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教師引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出太陽(yáng)光不是單色光其實(shí)是由多種顏色的色光混合而成的，在這種課堂授課方式中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)會(huì)更加輕松，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。

（二）探究成果展示與教師精講相結(jié)合

在合作探究式學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，存在兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，一為考核，二為教師的精講。考核的目的在于倒逼小組成員參與探究，考核的重要對(duì)象為最終的探究成果（結(jié)論）。前面已經(jīng)指出，各小組需選派成員用PPT向班級(jí)所有學(xué)生展示其探究過(guò)程（思路）和結(jié)論。首先，教師需在賞識(shí)教育理念下對(duì)學(xué)生的展示過(guò)程給予積極的回應(yīng)，并對(duì)展示的精彩之處、獨(dú)到之處給予肢體語(yǔ)言的贊賞。教學(xué)實(shí)踐表明，這將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在展示中的勇氣，使其在闡述中融入問(wèn)題探究意識(shí)。其次，隨著各小組探究成果展示的完畢，以及對(duì)探究結(jié)論定性評(píng)價(jià)的結(jié)束，可以進(jìn)入教師精講環(huán)節(jié)，教師在精講中應(yīng)對(duì)各小組的探究成效給予積極評(píng)價(jià)，并對(duì)合作探究式學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如知識(shí)遷移能力還存在不足。最后，教師要圍繞物理知識(shí)模塊對(duì)之前提出的探究性問(wèn)題給予全面的分析和總結(jié)，使學(xué)生回歸到物理力學(xué)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)中。

（三）分配小組任務(wù)

應(yīng)用合作模式開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該將問(wèn)題拋出，然后幫助學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容分配合作任務(wù)，這樣學(xué)生在合作任務(wù)和探究教材內(nèi)容的過(guò)程中，可以更加深刻的理解物理知識(shí)。例如，在開(kāi)展《探究凸透鏡的成像規(guī)律》教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生了解成像規(guī)律，通過(guò)探索將凸透鏡的相關(guān)規(guī)律總結(jié)出來(lái)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行分組，然后為每個(gè)組下發(fā)一個(gè)凸透鏡。將下面的問(wèn)題拋給學(xué)生：“請(qǐng)問(wèn)，你們應(yīng)用凸透鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”組織學(xué)生探索和研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確使用凸透鏡的方法，觀察不同距離下的成像特點(diǎn)，詳細(xì)的進(jìn)行記錄。

結(jié)束語(yǔ)

物理學(xué)作為一門理工類專業(yè)科學(xué)學(xué)科，在中職階段設(shè)置，對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有積極作用。由于傳統(tǒng)的中學(xué)物理“灌輸式”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)中學(xué)物理課堂，因而中職學(xué)校物理教師應(yīng)從改進(jìn)教學(xué)方法、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等角度入手，提高中職物理教學(xué)質(zhì)量。在中職物理教學(xué)中應(yīng)用合作探究式學(xué)習(xí)，是一次有效的嘗試。中職物理教師要把握合作探究式學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，合理優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，提高中職物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。