探究教育信息化技術在小學數學教學中的應用

張超

（貴陽市城西小學，貴州 貴陽 550000）

一、教育信息化技術環境中大數據與教育教學之間的關系

當代教育在發展的過程中，逐步從流程信息化方面進行調整，并在教育信息化技術環境的影響下，實現了教育教學的流程信息化與數據化并重發展。精細化一直是現代素質教育管理所追求的目標，基于學生個人的教學管理，雖然教師承擔的工作壓力較大，但卻源于具體數據的積累，始于教師的實際教學工作。因此，在教育信息化技術的環境中，大數據與教育教學之間的關系是非常緊密的，能夠使學生身處于數字化的學習環境中，一些學習的痕跡與軌跡被持續跟蹤，學生在學習過程中發生的一些數據及流程都會被準確地記錄，有助于全面采集學生的學習數據，準確了解到學生的學習動向與能力傾向，那么在大數據的服務功能影響下，教師可以為學生量身定做學習服務課程，針對不同學習水平的學生制定針對性更強、個性化更加明顯的課程。在互聯網+的時代中，現代教學關麗麗既可以通過網絡平臺中的宏觀數據體現出來，也可從其中反映出精細化的管理趨勢，總之，數據在教育教學中起到關鍵性的作用，可以使現代教育教學工作更加科學與客觀。

二、教育信息化技術在小學數學教學中的具體應用

（一）互聯網課堂與傳統課堂融合，發揮資源優勢

在教育信息化技術的支持下，小學數學教師通過設計課堂教學模型來完善其應用優勢，并在其中添加了許多趣味性的元素，如動畫視頻、數字小游戲等，學生在教師的信息化教學模式下，對知識的吸收效果更好，可以充分交流知識內容，吸收知識內涵。當代小學數學教育要堅持生本教育理念，即將教育信息化技術與課堂教學內容相結合，凸顯出學生在學習中的主體地位，預設課堂教學的緩解，明晰師生探究問題的思路，而不是一如既往的由教師逐步引領探究過程，固化學生的思維發展方向，相反，教師要有意識地培養學生的邏輯思維，使學生的思維趨于靈活，為傳統的課堂教學模式注入生命活力。如在“單位換算”知識的教學中，教師可在正式教學之前利用多媒體器材，播放一些生活中常見的重量單位所對應的內容，讓學生具備基本的生活計量單位意識。如“世界上最小的鳥是蜂鳥，體重只有2g，最大的鳥是鴕鳥，體重有150kg，那么普通的鳥體重在多少呢？麻雀的體重約為300g。”這種教學方式充分利用了互聯網中的教學資源，擴充了小學數學課堂的知識內容，開拓了學生的認知視野，同時也激發了學生對數學知識的了解興趣。將互聯網課堂與傳統課堂教學模式相結合，一改傳統課堂的固板印象，促進學生對數學知識的內化，既培養了學生的邏輯思維，也提升了學生的學習能力。

（二）轉化數學知識內容的形態，注重思維發展

數學知識內容相對抽象，就小學生而言，即使教師能夠使用語言經知識繪聲繪色地表現出來，學生在理解的過程中也必然面臨一定的難度，依靠傳統的教學方式，課堂中教學的沉悶狀態無法得以有效的轉變，那么教師就要利用現有的教學方法，轉化數學知識的內容形態，在教育信息化技術的支持下，利用多媒體等設備創新知識教學的方法，帶給學生全新的體驗。如當代小學教育中常用的交互式電子白板，教師可以在白板上按照教學需求勾畫內容，在“軸對稱圖形”的教學中，教師利用交互式電子白板的功能，將軸對稱圖形的變換過程直接演示了出來，包括如何“折”、如何“畫”、如何“剪”、如何“展開”等等，利用直觀性的展示方法，學生對軸對稱圖形的變換過程更加了解，對比以往傳統式的教學方法，教師依靠板書繪畫來呈現圖形的變化過程，學生要依靠教師的語言表述及自身的空間想象才能完全整個圖形變換的過程，這種教學方式的效率并不高，而采用交互式電子白板的教學模式，能夠在有限的實踐內配以更多的例題講解，讓學生更加直觀的理解知識，使課堂教學水平更高。

（三）組織數學課堂實踐活動，培養操作能力

小學數學的知識內容屬于基礎部分，其中包括對一些基礎公式的推導，如三角形面積公式、平行四邊形面積公式、梯形面積公式及圓的面積公式等，教師并不是直接將這些公式交給學生硬性記憶，而是要通過一些推導過程來指引學生的思維，此時運用教育信息化技術來演示公式的推導過程，則知識教學的效果更好。如在“圓的面積”教學中，教師制作了一個具有動態演示功能的信息化課件，在課件中，教師將一個圓形平均分為兩個半圓，以圓心為點，沿無數半徑切割為不規則圖形且相互連接于一點，將兩個完全相同的不規則圖形呈“交叉”形態拼合在一起，得到一個近似長方形的圖形，根據“S長方形=a·b”的公式可以得出“S圓=πr·r”，故“S圓=πr2”。教師在應用教育信息化技術之后，可以讓學生用紙來現場制作模型，以教師的思路重新推導圓的面積公式，獨立完成公式推導，在教師的課件思路指引下，學生對圓的面積公式掌握程度更高，對該部分知識的印象也較為深刻，并且以動手實踐的方式增強了學生的操作能力，在本質上強化了學生的數學核心素養。

結束語：教育信息化模式是現代教育中普遍應用的教學形式，為提升小學數學課堂的教學效率，教師要基于學生的學習認知，進一步研究高效應用教育信息化技術的方法，要切合時宜地對教學方法做出改革或轉變，不要照搬照用，以較為和諧、科學的方式將教育信息化技術與課堂教學內容相結合，使其對課堂教學呈現出輔助作用，才能真正提升課堂教學的水平。