談小學數學教學中如何培養學生興趣

呂龍軍

(江西省九江出口加工區學校，江西 九江 332000)

數學學科的邏輯性較強，而且，小學階段學生剛開始接觸數學，可能對一些抽象的符號、概念很難理解，這種情況教師無法避免。但是為了確保學生能夠學好數學，教師要讓學生從心理上接受數學，充分的激發出學生的數學學習興趣。這樣一來，學生在數學學習遇到困難的時候才能夠有動力迎難而上，充分調動自身的主觀能動性，去解決問題，獲得知識。在這個過程中，學生的學習能力和數學素養會得到顯著的提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學數學教學中學生興趣的培養進行探究，以期能夠讓學生感受到數學學習的樂趣，進而促進學生學習效率和學習能力的提升。

一、開放式教學模式

我國從改革開放以后就一直在提倡素質教學，其中開放式教學模式，就是順應素質教學發展而產生的一種新型教學模式。開放式教學模式將學生作為課堂教學的主體，拋棄了傳統的教師為教學主體的教學模式，強調學生的自主學習能力，將學生的個性化學習作為重點，教師只起到相應的指導作用。這種教學模式對于傳統的教學方法來說，更加注重學生在課堂教學中的主體地位，貫徹了素質教育的課程理念，樹立起培養學生素質能力的教學理念。開放式教學的基本原則是通過構建平等的課堂關系，來拉近學生與教師之間的距離，使教師和學生成為朋友。所以，在小學數學課堂教學中，教師首先要進行基礎知識的傳授，讓學生掌握最基本的知識，然后通過習題和例題等方式，來與學生進行學習上的交流與探討。這種探討不再是單純的教師向學生進行講授，而是與學生共同研究學習，以共同學習為出發點講解，讓教師融入到學生群體當中，增進師生的感情。教師可以在課后對學生進行詢問交流，及時掌握學生課堂的學習情況，對于學生在課堂上不理解的問題進行單獨講解，確保學生沒有疑難問題。另外，學生在提出疑惑和問題時，需要耐心降解，通過舉一反三的方式來對鞏固學生對知識的掌握。通過這種方式，能夠加強學生的課堂知識掌握，同時也能增進學生的學習興趣。

二、活躍課堂氛圍

在小學數學教學中，課堂氛圍的好壞對學生學習效率的影響非常大。活躍積極的課堂氛圍可以讓學生受到感染，變得積極主動起來。這種時候，教師可以趁熱打鐵，讓學生感受到數學學科的魅力，從而提高學生的學習興趣。

例如：在教學數學廣角中的“雞兔同籠”問題時，因為如果在課堂上一開始就讓學生做題的話，學生的注意力可能還沒有完全集中，做題的興致也不高。所以，為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，我給學生播放了一個動畫小視頻，在視頻中，古代的夫子在一本正經地拿著書本給學生讀雞兔同籠的問題，底下的學生一個個面露難色、抓耳撓腮，顯然是被問題難住了。學生在看到這樣的動畫畫面后，有的禁不住笑了起來，還有的學生覺得有那么難回答嗎？這演得也太夸張了吧，等等。這時候，課堂氛圍已經充分地活躍起來了，并且，通過學生的話可以感覺到，他們已經對雞兔同籠問題產生了興趣。我趁熱打鐵，提議學生把自己想象成可以穿越時空的英雄，穿越到古代去為那些學生解惑。雖然穿越時空是不可能的，但是這個提議很誘人，學生的積極性很高，學習興趣完全被帶動起來了。由此可見，課堂氛圍對學生學習興趣的培養很重要，教師要注重結合課程內容為學生營造出積極活躍的課堂氛圍。

三、運用數學教學工具

學生通過自己動手操作教學工具，可以更好地培養自己的動手能力，還可以讓這些知識變得更加立體形象，可以很好地提升學生對數學知識的理解能力。比如教師可以在課堂上可以給學生發一些小的長方形積木，讓學生利用這些積木進行數學運算練習，教師可以讓學生在一旁放五個積木，然后再加上三個積木，讓學生數一數現在一共有多少個積木。這樣可以很好地提升學生的學習效率，學生還可以在玩耍的過程中學習數學知識，對學生來說吸引力很大。另外，教師還可以給學生發放一些假的紙幣，讓學生算一下50元的紙幣減去30元的紙幣應該是哪一張紙幣，這樣不僅可以鍛煉學生的運算能力，還可以讓學生對人民幣的使用有一個基本的認識。通過這種方法可以很好地運用這些工具來看待這些活動，激發學生的學習興趣，也可以讓學生學到更多的數學知識。

四、引導學生體會解決問題的愉快和成功的喜悅

數學一直是訓練思維的工具。學生所學數學知識不一定全都用得上，但在數學學習的活動過程中，思維得到訓練，智慧得到培養，心里得到發展，才是最要緊的。這就要求我們使數學知識學習成為最簡樸、最基本、最價廉物美益智樂園。例如，先讓學生計算觀察：15×15=225，25×25=625，35×35=1225……然后然學生在3秒鐘內迅速推出45×45=（）、55×55=（）……直到95×95=9025，從而發現規律。定時解決問題的愉快，學習成功喜悅是不言而喻的。教育的目的給學生從勞動的愉快，學習成績的愉快，激發他們內心的自豪感已達到。如此循循善誘，學生不喜歡數學才怪呢？

總而言之，要培養學生的數學學習興趣，教師就要從學生出發，綜合考慮學生的年齡因素和階段特性，遵照學生的心理發展規律，科學地設計教學活動，讓學生能夠發自內心的喜歡上數學學習。這樣一來，學生的學習就能更加積極主動，也更有利于學生學習能力和數學素養的提升。