淺談核心素養下如何進行小學德育教育

艾霞

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣北關小學，遼寧 本溪 117000）

引言

在我國教育改革總體布局中，文化基礎、自主發展與社會參與等三方面成為學生核心素養的基礎內容，學校與教師則需要在此基礎上對學生的相應能力進行針對性的培養。因此在小學德育課堂中，教師需要基于核心素養著重塑造學生的道德品質與人格，為促進學生全面成長和為社會輸送高素質人才奠定堅實基礎。而在此過程中，學生又能通過對自身認知的明晰與品德提升使核心素養得到優化，進而在學生成長中形成持續的良性循環。

一、小學德育現狀中存在的不足

（一）課堂形式固化單一，氛圍相對枯燥

就小學德育現狀而言，部分學校與教師仍受傳統教學理念的影響，固守單一的灌輸式教育，仍然囿于枯燥的理論講解方式，如單純給學生講述尊老愛幼、友愛同學等品質的重要性與具體事例，學生能夠從中有所體會但十分有限，并且此種方式導致課堂氛圍相對壓抑，嚴重壓制了學生的積極性與自主思考。長期采用固化單一的德育方式，不利于激發學生對德育知識的興趣，僅停留在理論知識尚未深入實踐，不利于切實提高學生的道德品質。

（二）未能結合學生實際心理變化進行德育

當代的小學生是伴隨著互聯網信息技術成長起來的一代，其接收外部信息的速度與數量是以前所不能比擬的，而正是在這樣的時代下，小學生接觸的信息過于繁雜，加之學生尚在價值觀塑造期而缺少一定的辨別能力，因此學生在網絡時代迷失的可能性也隨之增加。在小學德育工作中不能忽視這一時代特點，且需要隨時把握學生的心理動態。然而就小學德育現狀而言，相關教育者并未將學生的實際心理變化納入教學實踐中，沒有及時對學生可能出現的校園暴力、不適當早戀與虛榮攀比等現象進行引導糾正。

二、基于核心素養的小學德育策略

（一）構建新型教學方式，開展多形式德育活動

為了有效激發學生對德育活動的興趣和促進其全面融入其中，教師需要轉變單一枯燥的教學方式，構建新型教學方法，開展多種形式的德育活動，使學生在相對放松輕快的方式下習得德育知識。譬如，教師可以組織開展德育演講比賽、匯報演出等活動，將德育內容與相對靈活的方式有效結合，使學生能夠真正投入其中體會德育的重要性與人性美，并且通過此類活動能使學生對自身形成清晰的認知、正視自己且有效管理自身。除此之外，教師還可以在課堂中創設相關的道德故事場景，使學生在情境中增加道德情感體驗，使其身臨其境地理解道德原則的形成與實踐過程。

（二）有效將德育融入各學科教學實踐中

因教育者需要將立德樹人作為教學目標之一，所以德育不僅可以發生在專門的課堂與活動中，而且應將德育融入各學科的教學實踐中，由此拓展學生接受德育的空間與多方位使其感受高尚品質的光芒。譬如在科學的課堂中，教師可以通過為學生講述物理學家愛因斯坦為阻止德國研制原子彈為世界帶來毀滅性打擊而同意在美國進行原子彈研制，之后也會因原子彈投向廣島、長崎造成的人民傷亡而感到愧疚此類的故事，向同學展示愛好和平的重要品質。除此之外，還可以在語文課堂中講述方志敏烈士的故事時，通過為學生展現方志敏烈士的舍身保國的大無畏精神，而使學生感受強烈的愛國情感的力量，促使其愛國愛人民觀念的形成。將德育滲透進各學科中，有效開闊了學生在道德品質養成方面的視野，并且使學生的道德品質伴隨各學科專業知識的增加而提升，切實實現了人民教師教書育人的職業目標。

（三）積極開展德育實踐活動

在學生核心素養中，社會參與是其中重要的一環，因此小學德育工作也要注重將學生道德品質納入社會參與中，即積極為學生開展德育社會實踐活動。譬如，在植樹節組織學生進入公園等地親身植樹，使其在此過程中體會保護環境的重要性；在清明節或9月3日中國抗日戰爭勝利紀念日暨世界反法西斯紀念日之際，教師組織學生去往當地烈士陵園為烈士獻花掃墓，讓學生通過此類儀式接受愛國主義教育；除此之外，教師還可以定期組織學生在養老院陪老人聊天，力圖使學生在這類活動中學會尊敬老人等品質。

三、結語

綜上所述，基于核心素養對學生進行德育符合新課改的時代要求，也體現了教師對于教書育人這一根本目標的追求。教師在小學德育中要清楚認識到現狀中存在的不足，并積極尋找突破的方法，力使學生在接受學校教育的起初階段就能形成健全的人格與高尚品質，為其長遠的全面發展奠定堅實基礎。