談創新開展初中數學教學的一般策略

占方健

(江西省玉山縣下鎮中學，江西 上饒 334714)

初中數學在培養中學生嚴密的邏輯思維能力方面有著不可替代的重要作用，因此常被視為最重要的基礎課程，但恰恰由于過度的重視，使得初中數學教學越來越深、越來越枯燥，不僅不能很好地培養學生，反倒讓學生失去學習的積極性，在新的教學環境和背景下，初中數學在認識到課程重要性的基礎上，還需要創新教學。

一、創新課堂教學方式的必要性

大眾意義上的創新課堂不單單是教師教學方式的獨特，還指學生自我的創新意識及思維能力的提升，數學相關的定律及定義至今的變化是微乎其微的，但教學創新的方式卻是多變的。其可以在創新的路上不斷發展，就如同當今社會是變化不斷的，學生作為學習的主體人物，他們需要具備很強的學習能力及適應能力，現今社會的競爭局面也是極其殘酷的，稍有不慎將會被淘汰出局。創新教學方式對于培養學生的創新思維能力是極為受用的，因此，在初中數學的教學課堂上去豐富課堂，去創新課堂是很有必要的，也是很受學生所喜愛的。創新教學與傳統舊式教學不同，歸根到底還是角色認識不足，傳統的教學理念中教師的地位是極高的，他們扮演著獨唱的角色，學生只是聽眾卻沒有發表意見的權利，更無雙方之間的交流互動，教師也并不關心學生是否聽明白，教師在課堂上講述教材上的相關內容，教學形式過于乏味，學生對于講授的內容知識更是疲憊，怠于吸收，更甚至有些教師多年的教學方式一成不變，使學生的思維發展能力受到限制，這與現今新課改教學目標是背道而馳的。基于此，筆者認為傳統舊式的教學已不能適應現今新課改對于人才培育的需求，作為一名優秀的教師，需要的是不斷與時俱進，適應社會的發展，不斷創新自己的教學方式，豐富課堂內容，以學生為主體，了解學生的想法，讓學生真正愛上數學這門學科。

二、課堂組織形式需創新，學生學習積極性待提高。

很多學校，墨守成規亙古不變地使用一套教學方案，一支粉筆，一張嘴巴，外加一塊黑板就是他們百用而不厭的秘密武器，對于創新總是畏手畏腳，因為害怕改革后影響到教學質量，進而影響到學生的成績。一旦學生成績下降，直接影響到教師的工資薪水，以及教師職稱的評定，因為在大部分學校里，學生的成績與老師的薪資與職稱直接掛鉤。這種用學生成績來激勵教師的辦法恰恰束縛了老師變革教學方法的思維與手腳，使得他們不敢也不愿意創新。課堂組織形式長時間只有一種單一的形式，就是教師在講臺上講，學生在下面聽，老師布置任務，學生應付地服從任務。這種單一被動的組織形式嚴重阻礙了新時期教育的創新與發展，新的教學組織形式勢在必行。與傳統單一的教學方法相比，新的教學形式具有多樣性，例如開展小組合作教學，讓每個學生都能夠機會參加到學習活動中去。教師可以按照班級的分數來劃分組數，一般組數的人員不能夠太多，要應用公平科學的方法來進行分組，這樣使每個組都有一定的競爭力。這種方式有利于培養學生的自覺意識和組織合作能力。比傳統方法更加能培養學生的學習主動性。

三、情景式教學，激發學生學習興趣

首先，為有效提高初中數學教學質量，教師可以通過創設教學情境的方式，來激發學生學習數學的興趣，初中學生的自主學習能力比較欠缺，在課堂教學中，創設趣味性、真實性以及創造性的教學情境，可以極大地激發學生數學課堂學習的興趣和動力，進而更加主動地參與到數學教學中，為提高初中數學教學質量奠定良好的基礎。例如，以學習“圖形的平移”為例，教師可以創設游戲教學情境，讓學生在玩中學、學中玩，激發學生數學學習的興趣，達到寓教于樂的目的，教師可以提前準備若干方格紙，讓學生在方格紙上畫規格相同方向相同的線段，讓學生同桌之間進行對比，并相互研究如何將自己所畫的線段通過平移的方式與同桌一致，當學生理解基本游戲規則以后，再次讓學生在方格紙上畫線段，并在小組內進行平移操作游戲，找出平移方法和步驟最簡單的小組，并給予相應的獎勵。這種情景式游戲課堂教學，創設操作形式比較簡單，并且還可以激發學生參與的興趣，有效地降低了數學課堂學習的難度，教學質量也可以得到提高。

四、豐富數學課堂，創新初中數學教學方式的途徑

筆者認為如若想豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法，首先第一步要做的便是讓教學課堂的開放性與和諧性兼并，對于培養學生創新思維的課堂應給予學生較大的開放性空間，對于教學目標的制定可以讓學生參與其中，同時，在課堂上給予學生機會，讓學生積極發揮自己的能力并且利用機會去展示自己，讓自己成為課堂上自帶光環的人物，教師必要時充當配角，適當的時候起著引導的作用。開放性的教學課堂離不開和諧性的襯托，要想讓師生共同的課堂更加完美，學生與教師的想法必須是一致的，這就要求師生之間要提前溝通，只有此才能達到和諧的境界，同時，開放性與和諧性兩者是并存的，兩者的相輔相成才能更好創新學生的思維能力。

在新課改下，要豐富初中數學課堂，提高課堂教學效果，進行創新教學，就需要對傳統落后的教學方法進行改革，不斷探索新的適合學生發展需求和教育目標的教學方式和方法，達到教與學互相促進的良好效果。教師需要創新對學生的評價機制，在新課改的背景下，由于每個學生的起跑線不同，接受知識的能力也各不相同，學生之間在課堂上的學習情況存在微小差異也是可以理解的.