談如何培養學生初中地理學習思維

任履榮

(江西省豐城市劍光中學，江西 宜春 331100)

地理思想與地理方法二者密不可分，既具有統一性又具有差異性，地理思想指導并推動著地理方法的產生和發展，地理方法又是地理思想落實在具體過程中的手段，此為統一性。區別則在于地理思想是地理學科的世界觀與方法論，它是抽象的、意識的，而地理方法則是實際的。教師在實際教學過程中應將二者有效結合，變成引導學生有效學習地理知識的探索工具。

一、使用直觀教具，發展空間思維

地理空間思維，是指借助地理事物具體形象進行思維活動，其具體思維形式是想象、聯想，可通過地圖、其他地理圖像獲得。因而，在初中地理課堂上，為了更好地發展學生地理空間思維，應善于使用直觀教具進行教學。包括地理模型、地理掛圖、多媒體等等，讓學生能夠全面理解、深入感知地理知識，且透過直觀化教學內容形成空間思維能力，善于展開空間想象，始終保持相對活躍的思維狀態。

例如，在《地球的運動》一課教學時，可運用多媒體教學工具進行教學，先為學生展示一幅北極星附近星辰運動軌跡圖片，于圖片上標注出北極星位置和某恒星運動軌跡。接著，為學生出示一幅北極星、北極、地軸、赤道平面、南極位置圖片，要求學生讀圖，再結合課本上的圖，說一說地球自轉是繞什么旋轉？從側面看，地球自轉方向是？然后，要求學生嘗試用身邊的事物模仿地球自轉，從北極和南極上空俯看地球自轉，繪制出地球自轉形態圖。通過利用多媒體實施教學，學生們將更好地感知到地球運動空間形態，從而養成空間想象能力。

二、使用直觀教具，發展空間思維

地理空間思維，是指借助地理事物具體形象進行思維活動，其具體思維形式是想象、聯想，可通過地圖、其他地理圖像獲得。因而，在初中地理課堂上，為了更好地發展學生地理空間思維，應善于使用直觀教具進行教學。包括地理模型、地理掛圖、多媒體等等，讓學生能夠全面理解、深入感知地理知識，且透過直觀化教學內容形成空間思維能力，善于展開空間想象，始終保持相對活躍的思維狀態。

例如，在《地球的運動》一課教學時，可運用多媒體教學工具進行教學，先為學生展示一幅北極星附近星辰運動軌跡圖片，于圖片上標注出北極星位置和某恒星運動軌跡。接著，為學生出示一幅北極星、北極、地軸、赤道平面、南極位置圖片，要求學生讀圖，再結合課本上的圖，說一說地球自轉是繞什么旋轉？從側面看，地球自轉方向是？然后，要求學生嘗試用身邊的事物模仿地球自轉，從北極和南極上空俯看地球自轉，繪制出地球自轉形態圖。通過利用多媒體實施教學，學生們將更好地感知到地球運動空間形態，從而養成空間想象能力。

三、重視地理思想化的教學目標設計

地理課標是地理教師的教學標準，教師在課前要對課標中蘊含的地理思想和方法進行深入的解讀，深入挖掘地理教材中豐富知識點所蘊含的地理思想方法，并融入到所要進行的地理教學中去，在地理教學設計中用恰當的語言列出“三維目標”，并將地理方法著重體現在“過程與方法”中，而“情感態度與價值觀”中要體現地理思想。例如，在“地球的運動”相關教學中，教學目標設計為三維目標，知識與技能：1.能夠正確使用地球儀來演示地球的自轉與公轉，并說出地球自轉與公轉的含義、方向以及周期。2.能運用工具正確演示并說明晝、夜以及其更替現象。3.能夠說出二分、二至日太陽光照射的情況，以及四季的變化。4.能夠用地球儀或五帶分布圖說明五帶的劃分及特征。過程與方法：1.能夠用地球儀與光源來演示地球的自轉和公轉，這一過程旨在培養學生運用地理實驗法學習地理。2.學會畫簡單的地球公轉示意圖，這一過程體現了地理圖像法在示意圖法中的重要作用。3.利用課下時間觀察一天中太陽光下任意物體影子的長度以及方向變化，這是地理方法中的觀測法。情感態度與價值觀：1.通過學習“地球的運動”相關知識，形成正確的地球觀，學會用動態的視角觀察世界，即地理思想中的動態思想。2.理解任何地理現象都是有成因的，即地理思想中的因果關系思想，進一步強化學生的科學學習態度。3.通過了解地球自轉與公轉對人類生活的影響，形成人文地理思想。

四、組織課外實踐，發展創新思維

地理創新思維，是指對于新事物的思考。在地理課堂上，對學生創新思維能力進行培育，利于激勵學生積極探索新的課題，促使學生主動展開前所未有的思考行為，且從創新思考中發現一些新事物。在培養學生地理創新思維能力時，應注重為學生創設相對開放的課外實踐活動，讓學生在內容豐富、形式多樣的活動中積極展開創新思考，慢慢養成良好的地理思維。

例如，在《水資源》一課教學時，可改變以往呆板的教學形式和狹小的教學空間，為學生組織一次野外合作學習實踐活動。活動開始之前，先為學生介紹我國水資源情況，讓學生意識到許多城市正在面臨著缺水問題。接著，將全班學生分為若干個學習小組，保證每個小組6-7人，要求學生以小組為單位展開合作學習。期間，科學分配每一位小組成員所擔負的任務。包括問卷調查、資料收集、攝影、撰寫等等。然后，開始實地走訪鎮國土局、鎮水利設施規劃局等政府部門，并對當地河流展開實地考察，訪問當地居民對水資源的心態。

綜上可知，在初中地理課堂上，對學生地理思維能力進行培養十分重要。但是，對于學生空間思維、邏輯思維、創新思維、辯證思維等地理思維能力的培養，要注重使用各種新型教學工具，以直觀化形式想學生呈現地理知識和地理現象。