談如何培養(yǎng)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)思維

任履榮

(江西省豐城市劍光中學(xué)，江西 宜春 331100)

地理思想與地理方法二者密不可分，既具有統(tǒng)一性又具有差異性，地理思想指導(dǎo)并推動著地理方法的產(chǎn)生和發(fā)展，地理方法又是地理思想落實(shí)在具體過程中的手段，此為統(tǒng)一性。區(qū)別則在于地理思想是地理學(xué)科的世界觀與方法論，它是抽象的、意識的，而地理方法則是實(shí)際的。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)將二者有效結(jié)合，變成引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識的探索工具。

一、使用直觀教具，發(fā)展空間思維

地理空間思維，是指借助地理事物具體形象進(jìn)行思維活動，其具體思維形式是想象、聯(lián)想，可通過地圖、其他地理圖像獲得。因而，在初中地理課堂上，為了更好地發(fā)展學(xué)生地理空間思維，應(yīng)善于使用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。包括地理模型、地理掛圖、多媒體等等，讓學(xué)生能夠全面理解、深入感知地理知識，且透過直觀化教學(xué)內(nèi)容形成空間思維能力，善于展開空間想象，始終保持相對活躍的思維狀態(tài)。

例如，在《地球的運(yùn)動》一課教學(xué)時，可運(yùn)用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，先為學(xué)生展示一幅北極星附近星辰運(yùn)動軌跡圖片，于圖片上標(biāo)注出北極星位置和某恒星運(yùn)動軌跡。接著，為學(xué)生出示一幅北極星、北極、地軸、赤道平面、南極位置圖片，要求學(xué)生讀圖，再結(jié)合課本上的圖，說一說地球自轉(zhuǎn)是繞什么旋轉(zhuǎn)？從側(cè)面看，地球自轉(zhuǎn)方向是？然后，要求學(xué)生嘗試用身邊的事物模仿地球自轉(zhuǎn)，從北極和南極上空俯看地球自轉(zhuǎn)，繪制出地球自轉(zhuǎn)形態(tài)圖。通過利用多媒體實(shí)施教學(xué)，學(xué)生們將更好地感知到地球運(yùn)動空間形態(tài)，從而養(yǎng)成空間想象能力。

二、使用直觀教具，發(fā)展空間思維

地理空間思維，是指借助地理事物具體形象進(jìn)行思維活動，其具體思維形式是想象、聯(lián)想，可通過地圖、其他地理圖像獲得。因而，在初中地理課堂上，為了更好地發(fā)展學(xué)生地理空間思維，應(yīng)善于使用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。包括地理模型、地理掛圖、多媒體等等，讓學(xué)生能夠全面理解、深入感知地理知識，且透過直觀化教學(xué)內(nèi)容形成空間思維能力，善于展開空間想象，始終保持相對活躍的思維狀態(tài)。

例如，在《地球的運(yùn)動》一課教學(xué)時，可運(yùn)用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，先為學(xué)生展示一幅北極星附近星辰運(yùn)動軌跡圖片，于圖片上標(biāo)注出北極星位置和某恒星運(yùn)動軌跡。接著，為學(xué)生出示一幅北極星、北極、地軸、赤道平面、南極位置圖片，要求學(xué)生讀圖，再結(jié)合課本上的圖，說一說地球自轉(zhuǎn)是繞什么旋轉(zhuǎn)？從側(cè)面看，地球自轉(zhuǎn)方向是？然后，要求學(xué)生嘗試用身邊的事物模仿地球自轉(zhuǎn)，從北極和南極上空俯看地球自轉(zhuǎn)，繪制出地球自轉(zhuǎn)形態(tài)圖。通過利用多媒體實(shí)施教學(xué)，學(xué)生們將更好地感知到地球運(yùn)動空間形態(tài)，從而養(yǎng)成空間想象能力。

三、重視地理思想化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

地理課標(biāo)是地理教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師在課前要對課標(biāo)中蘊(yùn)含的地理思想和方法進(jìn)行深入的解讀，深入挖掘地理教材中豐富知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的地理思想方法，并融入到所要進(jìn)行的地理教學(xué)中去，在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中用恰當(dāng)?shù)恼Z言列出“三維目標(biāo)”，并將地理方法著重體現(xiàn)在“過程與方法”中，而“情感態(tài)度與價值觀”中要體現(xiàn)地理思想。例如，在“地球的運(yùn)動”相關(guān)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為三維目標(biāo)，知識與技能：1.能夠正確使用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，并說出地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的含義、方向以及周期。2.能運(yùn)用工具正確演示并說明晝、夜以及其更替現(xiàn)象。3.能夠說出二分、二至日太陽光照射的情況，以及四季的變化。4.能夠用地球儀或五帶分布圖說明五帶的劃分及特征。過程與方法：1.能夠用地球儀與光源來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)地理。2.學(xué)會畫簡單的地球公轉(zhuǎn)示意圖，這一過程體現(xiàn)了地理圖像法在示意圖法中的重要作用。3.利用課下時間觀察一天中太陽光下任意物體影子的長度以及方向變化，這是地理方法中的觀測法。情感態(tài)度與價值觀：1.通過學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動”相關(guān)知識，形成正確的地球觀，學(xué)會用動態(tài)的視角觀察世界，即地理思想中的動態(tài)思想。2.理解任何地理現(xiàn)象都是有成因的，即地理思想中的因果關(guān)系思想，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。3.通過了解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)對人類生活的影響，形成人文地理思想。

四、組織課外實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新思維

地理創(chuàng)新思維，是指對于新事物的思考。在地理課堂上，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培育，利于激勵學(xué)生積極探索新的課題，促使學(xué)生主動展開前所未有的思考行為，且從創(chuàng)新思考中發(fā)現(xiàn)一些新事物。在培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力時，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對開放的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式多樣的活動中積極展開創(chuàng)新思考，慢慢養(yǎng)成良好的地理思維。

例如，在《水資源》一課教學(xué)時，可改變以往呆板的教學(xué)形式和狹小的教學(xué)空間，為學(xué)生組織一次野外合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。活動開始之前，先為學(xué)生介紹我國水資源情況，讓學(xué)生意識到許多城市正在面臨著缺水問題。接著，將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，保證每個小組6-7人，要求學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)。期間，科學(xué)分配每一位小組成員所擔(dān)負(fù)的任務(wù)。包括問卷調(diào)查、資料收集、攝影、撰寫等等。然后，開始實(shí)地走訪鎮(zhèn)國土局、鎮(zhèn)水利設(shè)施規(guī)劃局等政府部門，并對當(dāng)?shù)睾恿髡归_實(shí)地考察，訪問當(dāng)?shù)鼐用駥λY源的心態(tài)。

綜上可知，在初中地理課堂上，對學(xué)生地理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。但是，對于學(xué)生空間思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維、辯證思維等地理思維能力的培養(yǎng)，要注重使用各種新型教學(xué)工具，以直觀化形式想學(xué)生呈現(xiàn)地理知識和地理現(xiàn)象。