高中英語課外閱讀“教-學(xué)-評”一致性

梁艷芳

（河北安新中學(xué)，河北 安新 071600）

從目前我國有關(guān)教學(xué)實踐可以看出：高中英語閱讀教學(xué)有一個明顯的弊端，就是教師工作量大，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也偏低，但是卻始終無法明顯的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。究其原因，還是因為目前所采用的教學(xué)理念已經(jīng)無法跟得上時代發(fā)展的腳步，因此才造成了上面所提到的情況。所以在今后的教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，并要確保“教-學(xué)-評”的一致性，這樣一來便能夠激發(fā)學(xué)生對于英語課外閱讀的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

一、教-學(xué)-評一致的含義

以韋伯對一致性的理解為基礎(chǔ)，我國很多教學(xué)專家創(chuàng)建了“教-學(xué)-評一致性理論”，同時通過大量的研究，證明了此理論的科學(xué)合理性，并明確了“教-學(xué)-評一致性”的含義，那就是在教學(xué)過程中，要對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價這三者進(jìn)行協(xié)調(diào)，而且“教-學(xué)-評”一致性理論也被叫作“目標(biāo)-教-學(xué)-評的一致性”。在這三個因素中，“目標(biāo)”代表的是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“教”代表的是教師的教學(xué)過程，“學(xué)”代表的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而“評”則代表的是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間對學(xué)習(xí)的效果所做出的評價。此項理念很好地通過操作化的方式證明了“教學(xué)不代表學(xué)了；學(xué)習(xí)了不代表是學(xué)會了”的觀點。

二、具體的教學(xué)步驟

在人教版新教材必修一Unit2“Traveling around”教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生拓寬旅游主題，增加一篇課文閱讀《I love traveling》，下面我們就根據(jù)這篇文章，來具體地介紹一下“教-學(xué)-評一致性”在高中英語課外閱讀教學(xué)中的實施策略：

（一）教材分析

該課外閱讀的主題為Travel。Reading是重要的部分。在這篇課外閱讀文章當(dāng)中，主要是對大自然的描寫。因此教師可以在上課之前，先讓學(xué)生去充分的閱讀這篇課文英語文章，然后將課外閱讀的相關(guān)的內(nèi)容融入到該堂課的內(nèi)容當(dāng)中，以充分帶動學(xué)生對大自然的興趣，并且還可以使學(xué)生提高對于環(huán)保的重視程度，從而便能夠提高學(xué)生的閱讀水平。

（二）學(xué)情分析

高中生思維和分析水平都已經(jīng)進(jìn)入到了成熟階段，因此要使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，并要會對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。所以在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際狀況有針對性地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠自主的參與學(xué)習(xí)。在經(jīng)過對這篇課文閱讀的分析后，學(xué)生大致掌握了文章的背景。這是一篇游記，在學(xué)習(xí)語文的時候有過大致的了解。學(xué)生根據(jù)一些課外閱讀，掌握了河流的具體情況，途經(jīng)的地形等。總之通過閱讀與課程內(nèi)容有關(guān)的課外讀物，不但使學(xué)生豐富了地理知識，并且還提高了他們的眼界。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

在該堂課結(jié)束后，學(xué)生可以：

1.Students can the main idea of the passage.

2.Students can learn to find the detailed information-what can you saw，heard，did and felt during the jounrney；

3.Students can improve their ability of reading by skimming,scanning and so on.

（四）教學(xué)過程

一共分為導(dǎo)入、泛讀、精度、總結(jié)、作業(yè)。

1.導(dǎo)入

可以讓學(xué)生先熟讀《I love traveling》這篇課外文章，并要求學(xué)生對文章當(dāng)中的主角的旅游地有一個大致的了解，然后教導(dǎo)學(xué)生研究標(biāo)題，以此來大致判斷文章的內(nèi)容。

2.泛讀

根據(jù)skimming，學(xué)生可以掌握文章的大致內(nèi)容和挖掘出各個段落的主題句，這樣一來便可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。原因在于學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在很大程度上激發(fā)了他們的閱讀欲望。

3.精讀

根據(jù)Scanning，學(xué)生可以體會到文章創(chuàng)作者在旅游過程中的感受。同時通過大量的閱讀，并重點研究閱讀的細(xì)節(jié)，可以提高學(xué)生收集課外閱讀信息和水平。教師還要在教學(xué)期間教會學(xué)生如何構(gòu)建文章框架，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

4.總結(jié)

為了能夠達(dá)到英語課外教學(xué)目標(biāo)，教師要把課堂知識融入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對于大自然的喜愛程度，以此加強(qiáng)他們對于環(huán)保的重視程度。

5.作業(yè)。要求學(xué)生自己寫一篇有關(guān)旅行的文章。在參觀了一個旅游勝地以后，學(xué)生要將自己的體驗描寫出來。此時教師可以要求學(xué)生多去閱讀一些有關(guān)旅游方面的課外讀物，摘錄其中的經(jīng)典語句，然后教師再進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，教學(xué)學(xué)生怎樣才能夠?qū)懞靡黄斡洠源藖硖岣邔W(xué)生的語文功底和寫作水平。

結(jié)束語

通過以上內(nèi)容我們能夠了解到，在培養(yǎng)學(xué)生高中英語課外閱讀能力的時候，無論是學(xué)生自己還是教師都會對最終的學(xué)習(xí)效果起到?jīng)Q定性的作用。而高中生的性格等方面還處于發(fā)展中階段，因此對于知識的領(lǐng)悟力還不是特別強(qiáng)，所以作為教師要讓學(xué)生了解課外閱讀對于英語學(xué)習(xí)的重要性，并堅決貫徹“教--學(xué)--評”的理念，同時也要實施合理的教學(xué)步驟，以確保英語課外教學(xué)能夠得到順利地開展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使高中英語教學(xué)工作能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。