基于微課的翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用

張芳芳

（甘肅環縣第二中學，甘肅 環縣 745701）

隨著我國綜合國力不斷地提升，科學技術在此環境下得到了快速的發展，人們日常的生活中也出現了各種新型的多媒體工具，其不僅能夠為人們生活提供便利，還能夠推動教育事業的改革。微課教學就是利用信息技術，對碎片化的學習內容以及相關的學習素材進行數字化處理，將課堂教學視頻與教學主題相關的素材課件、練習測試等內容進行融合，幫助學生獲得更多的知識。同時，在翻轉課堂模式之下，通過將課堂內外的時間進行調整，由教師把持課堂轉變為學生掌握課堂，令其主動的學習英語知識。

一、微課在初中英語教學中應用的優勢

（一）符合學生的心理特點

初中階段的學生心智尚未發育成熟，具備強烈反叛的心理，這也是青春期的一大特征，在這一時期中，學生喜歡表現自我，所以在這樣的環境下，教師能夠通過微課這種翻轉課堂教學方法，能夠讓學生的個性化需求得到滿足，為學生提供一個表現自我的機會，以此來符合學生的心理特點。在課堂教學中應用微課，教師能夠根據學生的心理特點制作出適合的教學方案，將課堂主體還給學生，使學生能夠對英語知識的學習充滿興趣，從而更加積極主動地進行學習。

（二）符合英語學科的特點

在初中階段的英語知識教學中，由于英語是一種語言性學科，所以不同于其他學科的特性，所以有效地應用微課組織教學活動，能夠讓學生在這樣的環境下主動的學習英語知識。簡而言之，初中階段的英語知識量比較大，很多的知識點理解起來比較困難，所以若是想要在初中階段中讓學生學會更多的知識，就應該把握好課程的難度以及學生的水平，利用微課幫助學生突破難點，使學生能夠更加主動的學習英語知識，提高學生學習的積極性。

（三）分析英語課程的方法

教師應該對英語課程提前進行分析，充分調動學生的學習積極性，培養學生的理解能力和認知能力，在課堂中對微課進行有效的應用，提高學生的分析能力和學習能力，提高學生的學習興趣。

二、微課及翻轉課堂教學方法的應用策略

（一）培養學生的學習興趣

在傳統教學模式下，部分教師所使用的教學方法過于單一傳統，沒有考慮到學生的實際感受和心理想法，只是將知識內容進行了簡單的講解，學生在這樣的環境下很容易感到壓抑和被動，逐漸失去了學習的興趣，對此，教師可以利用翻轉課堂教學模式來培養學生的學習興趣。

例如，教師在“Can you play the guitar?”這一課題教學的時候，可以通過多媒體工具展示一些“彈吉他”“sing”“dance”的圖片，抓住學生的注意力和目光，讓學生能夠對這些單詞有一個概念，并明白其中文釋義，讓學生展開討論，交流一下自己的興趣愛好。這樣的方法能夠讓學生在這樣的環境下積極主動的進行學習，使學生養成良好的課堂學習習慣，積極主動地對英語知識進行吸收。通過翻轉課堂的方法，幫助學生在課后能夠隨時觀看課程回放，提高自身的英語知識掌握能力。

（二）提高教師的專業知識

隨著我國綜合國力的提升，知識更迭進程加速，教師自身若是無法具備與時代相匹配的專業知識技能，就會無法回答出學生提出的問題，令學生的求知欲無法得到滿足，逐漸失去威信。對此，教師就應該注意對自身的專業知識和專業技能進行提高，通過翻轉課堂開展英語教活動。

例如，教師在進行“Is there a post office near here?”相關知識的教學時，需要提前進行備課，梳理課堂流程，自身也應該將“post”“office”“post office”“police station”等單詞知識進行學習，反復練習語音、發音標準、釋義等內容，然后對教學內容進行拓展。教師在掌握了更多的英語知識后，面對學生會更加的自信，所以在備課過程中準備好相關的微課素材、知識點等內容，對英語教材中的教學內容進行補充，通過微課將教學的重點突出，讓學生能夠在這樣的學習條件下得到良好的微課教育，積極主動的參與日常的學習，從而得到更多的英語知識。這樣的方法，能夠有效地將教師自身的整體專業知識技能提升，讓教師能夠具備更多的知識技能來進行英語知識的教學，在這樣的前提下可以滿足學生的求知欲和好奇心，收獲學生的尊敬，為學生學習知識提供更加的有效的幫助，在其今后的發展中能夠得到有效的使用。

結束語

總而言之，在當前我國經濟建設腳步不但加快的背景下，教育事業也應該做出改革，引進一些現代化電子信息技術，抓住學生的注意力和目光，讓初中英語知識內容能夠變得更加生動，還能夠培養學生的學習興趣，讓學生能夠主動的進行知識的學習，適當的融入翻轉課堂教學方式，讓學生能夠隨時隨地的獲得初中英語知識，在這樣的環境下學生就能夠將自身對英語知識的掌握能力進行有效提升，為學生今后的長遠發展提供更加良好的幫助。