小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程教學(xué)策略探析

楊婷

（息烽縣黑神廟小學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 551109）

前言

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)，使得他們綜合能力普遍偏低，再加上知識(shí)點(diǎn)的抽象化和復(fù)雜化，很容易致使其產(chǎn)生抵觸心理，不利于身心成長(zhǎng)。因此，小學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)新課程形式，其中綜合與實(shí)踐是一種全新的教學(xué)模式，能夠提高實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問題。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

現(xiàn)如今，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)中常用的一種方式，對(duì)提高學(xué)生綜合成績(jī)具有重要的意義，本身小學(xué)教育階段的學(xué)生，對(duì)于抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣就不高，我們更應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情景來(lái)吸引他們的眼球，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)抽象化的知識(shí)點(diǎn)的記憶，也能夠從課堂中收獲大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，且提高整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)綜合與實(shí)踐教學(xué)教育指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下探索數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)情景的創(chuàng)設(shè)還有助于彌補(bǔ)以往單調(diào)教學(xué)活動(dòng)形式的不足，進(jìn)一步讓教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合成績(jī)自然而然會(huì)得到提升[1]。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別學(xué)生也要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，幫助他們快速融入到特定的情景中來(lái)，隨后在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)將人民幣知識(shí)點(diǎn)引出來(lái)，有效加深他們對(duì)人民幣的記憶和理解，可以快速區(qū)分不同面值的人民幣，這也正是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義所在，最后，推動(dòng)綜合與實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。

二、突出學(xué)生課堂地位

任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為中心而展開，倘若學(xué)生主體地位被忽視，不僅會(huì)削弱他們?cè)械膶W(xué)習(xí)動(dòng)力，也會(huì)影響其身心健康發(fā)展，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行綜合與實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻突出學(xué)生課堂主體地位，并賦予他們說(shuō)話的權(quán)利，讓其能夠?qū)W(xué)習(xí)中所遇到的問題及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，當(dāng)然，也要給予他們充足的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，這十分有助于其學(xué)習(xí)效率的提升。本身數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就比較抽象化和復(fù)雜化，更加需要讓學(xué)生通過(guò)自主探索或者是合作交流來(lái)掌握重難點(diǎn)知識(shí)[2]。比如，在學(xué)習(xí)《角的度量》時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，引導(dǎo)他們以小組為單位對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行探討與研究，通過(guò)合作交流快速掌握角的測(cè)量知識(shí)概念，也能夠拉近學(xué)生彼此之間的距離，進(jìn)而獲得最理想化的教學(xué)效果。除此之外，在合作交流的過(guò)程中，教師也要在一個(gè)恰當(dāng)時(shí)間參與其中，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都可以從課堂中收獲知識(shí)，以及享受合作交流所帶來(lái)的樂趣。

三、豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，單純依靠文本式講解不能夠加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，本身小學(xué)教育階段的學(xué)生年紀(jì)就比較小，記憶力相對(duì)來(lái)講也比較差，對(duì)于復(fù)雜化的知識(shí)并不能在短時(shí)間內(nèi)記憶下來(lái)，所以，教師在進(jìn)行綜合與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)活動(dòng)形式，而教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)際教材為主，這樣才能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)《圖形運(yùn)動(dòng)》一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，也要積極鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度展開操作，這樣一來(lái)，既能夠提高動(dòng)手操作能力，也能夠加深他們對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的記憶，最重要的是可以橫向發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，由此可見，豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，需要教師予以高度重視。

四、注重各學(xué)科間聯(lián)系

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程教學(xué)中仍舊存在著一些問題，使得學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到提高，因此，教師在教學(xué)中還應(yīng)注重各學(xué)科之間的聯(lián)系[3]。由于綜合與實(shí)踐教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較廣泛，更加需要通過(guò)加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將此節(jié)內(nèi)容與信息技術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)一步讓學(xué)生更好地理解何為扇形統(tǒng)計(jì)圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用是什么？同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，還有助于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科中的奧秘之處，以及體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂趣。本身綜合與實(shí)踐課程教學(xué)就是現(xiàn)代教學(xué)中一種新型的課程模式，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力均有重要的促進(jìn)作用，為此，加強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系有著現(xiàn)實(shí)意義，如此一來(lái)，推動(dòng)整個(gè)綜合與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有序展開，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀型技能人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊隱藏著較大的漏洞，使得學(xué)生綜合成績(jī)及素質(zhì)難以得到提高，因此，新課改革對(duì)小學(xué)教師提出了新的要求，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境且突出學(xué)生課堂地位，同時(shí)也要豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并注重學(xué)科之間的聯(lián)系，只有做好這幾方面的工作，才能夠提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)成績(jī)，使其朝著更好的方向快速成長(zhǎng)與發(fā)展。