如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育

康正貴

（貴州省威寧縣麻乍鎮(zhèn)麻乍小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553105）

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、情感態(tài)度等方面的引導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)要凸顯語(yǔ)文學(xué)科特征，教師既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)技能的講授，更要施行情感教育，讓學(xué)生乘坐情感海洋之船，在文學(xué)世界中盡情遨游馳騁，從而在馳騁過(guò)程中去觸摸一路美妙的風(fēng)景，提高審美能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)，必須將語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有機(jī)融合，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義

首先，有益于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。該目標(biāo)可借助小學(xué)語(yǔ)文的情感、認(rèn)知與意志這三方面來(lái)完成，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用小學(xué)語(yǔ)文情感教育能進(jìn)一步解放學(xué)生們的思想，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到學(xué)習(xí)中。因?yàn)榍楦薪逃⒅亍叭吮纠砟睢保荚诩訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使其自主學(xué)習(xí)，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

其次，有益于提高學(xué)生審美情趣。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最直觀的審美對(duì)象就是語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多樣，無(wú)論是古詩(shī)詞、小說(shuō)或是現(xiàn)代文，每篇文作都飽含作者深厚情感。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重情感教育，將能幫助學(xué)生更好地掌握字里行間顯露的情感，并從中獲取更深層次的文學(xué)美感。且在潛移默化中，學(xué)生的心靈得以凈化，美的視野被大大打開(kāi)。尤其是教師的情感教育施行得當(dāng)，學(xué)生們更能得到正面、積極的情感熏陶，這對(duì)學(xué)生后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益。

最后，有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教育教學(xué)中施行情感教育的效果是極為顯著的，一方面，小學(xué)生年紀(jì)尚小，活潑好動(dòng)，對(duì)未知事物充滿探究熱忱，只要教師稍加引導(dǎo)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；另一方面，小學(xué)生總是渴望獲得大人們的關(guān)注，教師施展情感教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，師生間的情感交流多了，學(xué)生更愿聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的情感教學(xué)環(huán)境

情感教育的施行只有恰到好處，才能發(fā)揮其作用。學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)也是需要在特定的情境、契機(jī)中的。教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)自由、和諧的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)其情感共鳴，如此教學(xué)，方可提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率。例如，教學(xué)《觀潮》時(shí)，教師在為學(xué)生們朗讀的時(shí)候，即可運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生描繪出“觀潮壯景”。當(dāng)讀到“江面很平靜......薄霧”時(shí)，教師語(yǔ)氣平穩(wěn)輕緩，悠悠長(zhǎng)，將學(xué)生帶入到帶著點(diǎn)點(diǎn)霧氣，朦朧美的海塘大堤中；當(dāng)讀到“頓時(shí)人聲鼎沸......潮來(lái)了！”教師聲音頓時(shí)拔高，帶著一絲激動(dòng)；讀到“浪潮越來(lái)越......浩浩蕩蕩地......”教師聲情并茂，語(yǔ)言熱情高漲。讀到末段時(shí)，語(yǔ)氣又慢慢回歸平靜。之后，教師再利用多媒體技術(shù)，將錢塘江觀潮之景以視頻方式播放給學(xué)生們看，讓學(xué)生們能更直觀地感受錢塘秋潮的雄偉壯觀與奇特，并對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏之心。

（二）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，施行情感教育

語(yǔ)言知識(shí)來(lái)源于生活。學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的最終目的，是將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以情感教育的施行也離不開(kāi)這一目的。教師情感教育教學(xué)中可加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，通過(guò)設(shè)計(jì)一些生活化的情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感。因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)生們的家境都比以往好了許多，在家中亦是受盡萬(wàn)千寵愛(ài)，個(gè)性化特征極為顯著，但與家人關(guān)系處理上卻矛盾頗多。為了加強(qiáng)親情方面的情感教育，教師可利用教材文本內(nèi)容，來(lái)增進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)的親子之情。例如，五年級(jí)上冊(cè)課文，該單元有《慈母情深》《父愛(ài)之舟》兩篇經(jīng)典有關(guān)于父母子女的文章。教師要求學(xué)生自行閱讀，并在閱讀的過(guò)程中，仔細(xì)回想下，生活中父母都為自己做過(guò)什么事，是極其難忘的，而自己是否又曾體貼過(guò)父母對(duì)自己的包容、關(guān)愛(ài)。自己生日，父母都會(huì)記得，還會(huì)送各種禮物；而父母的生日，自己又記住了幾分呢？待該單元結(jié)束后，教師還可專門開(kāi)設(shè)一堂親子課，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校與孩子們共讀文學(xué)作品，做親子活動(dòng)。課后，教師為學(xué)生布置有關(guān)家庭方面的活動(dòng)，將有利于情感教育的實(shí)施。

（三）深入語(yǔ)文教材，挖掘情感素材

語(yǔ)文文本中含有的情感體驗(yàn)是極為豐富的。有時(shí)候一兩個(gè)詞或是一句話，就能凸顯作者濃厚的情感。為此，教師施展情感教育時(shí)，要注重挖掘教材中的情感素材，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓情感教育更具針對(duì)性和有效性。例如，教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，因?yàn)闀r(shí)代不斷變遷，或許很多小學(xué)生對(duì)周總理并不熟悉，教師可就周總理為祖國(guó)所做的貢獻(xiàn)進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)周總理有個(gè)大致的了解，從而更好地理解文中周總理所說(shuō)的“為中華之崛起而讀書(shū)”，周總理的言出必行，為學(xué)生做好榜樣作用，使學(xué)生意識(shí)到，只有讀好書(shū)，好讀書(shū)，方能將其所學(xué)用到實(shí)處，用于貢獻(xiàn)社會(huì)和國(guó)家。又如，教學(xué)《掌聲》時(shí)，對(duì)文中英子上臺(tái)前后，聽(tīng)到掌聲前后的心理變化，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀英子整個(gè)心態(tài)變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)段的品讀，從而更好地把握文章情感主旨，懂得去尊重，關(guān)愛(ài)他人，不要吝嗇自己的掌聲。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含深厚的情感，教師要充分挖掘語(yǔ)文教材中的情感素材。在立足小學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多元語(yǔ)文教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，凈化其心靈，最終提高思想學(xué)生思想高度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。