小學語文寫作教學策略之我見

李光紅

（贛州市贛縣區田村中心小學，江西 贛州 341102）

一、在生活中積累寫作素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，素材是學生寫作的基礎，只有積累豐富的素材，才能更好地寫作。在作文教學中，學生常常由于缺少素材，作文時不知道寫什么，胡編亂造，嚴重影響寫作質量。因此，教師要指導學生學會積累素材，從生活出發，不斷提升觀察能力，練就一雙善于觀察的“慧眼”，觀察生活中的人和事物，努力挖掘可用于寫作的素材。另外，教師還要組織學生郊游，到自然中觀察美麗的花，呼吸清新的空氣，充分領略和體會大自然的美好，獲得豐富的素材。例如，指導學生以“秋天的景色”為話題作文時，教師為了幫助學生找到合適的素材，可以帶領學生走出教室，與大自然親密接觸，感受秋天的氣息，金黃的稻谷、紛飛的落葉等都被學生寫進了作文。有了豐富的素材，學生作文時就不會苦于無話可說了。

二、運用多媒體，激發寫作興趣

為了進一步激發學生的寫作興趣，教師可以借助多媒體，活躍課堂氣氛，調動學生寫作的積極性，使學生主動投入到寫作中。上課前，教師要結合寫作主題，運用多媒體，將與之相關的圖片和視頻展示給學生，讓學生在視覺和聽覺的共同刺激下，產生寫作興趣，積極主動地參與到寫作練習中。例如，指導學生以“小動物”為話題作文時，教師可利用多媒體，播放各種小動物的視頻，讓學生更好地觀察小動物的外貌特點、生活習性，為寫作積累素材。同時，學生還可以聽到小動物的聲音，有利于學生對小動物產生喜愛之情。在此基礎上，教師再指導學生寫小動物的作文，會更加順暢。通過運用多媒體，激發了學生的寫作興趣，有利于提升寫作水平。

三、讀寫結合，提升寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀和寫作相輔相成。閱讀時，不僅能開拓學生的視野，豐富學生的知識，還能讓學生積累更多的素材，掌握更多的寫作技巧，進而全面提升學生的寫作能力。因此，在寫作教學中，教師要摒棄將閱讀與寫作割裂的教學方法，鼓勵學生課外閱讀，并在閱讀時，分析寫作的特點，體會語言的魅力，積累豐富的素材，為寫作打好基礎。久而久之，在長期的讀寫訓練中，學生會掌握更多的寫作技巧，提升寫作能力。例如，教師指導學生閱讀《凡卡》時，要讓其掌握寫作技巧，感受文章中表達的情感，并引導學生結合文章的發展脈絡，充分發揮想象力，續寫結尾，提升寫作能力。

四、美文仿寫，掌握寫作技巧

筆者結合多年的教學經驗發現，美文仿寫是提升學生寫作能力的重要途徑。學生的年齡較小，學習能力較弱，基礎知識有限，直接讓學生寫作，難度非常大。面對這種情況，教師可以利用學生的模仿能力強的特點，指導學生仿寫美文，輕松完成寫作任務。例如，教學完《燕子》后，教師可以指導學生對其仿寫，比如結構安排、修辭手法等，一定要保證內容不能雷同。學生在長期的模仿訓練中，會掌握更多的寫作技巧，有利于提升寫作能力。

五、改進作文評價方式，幫助學生建立寫作自信

作文評改是寫作教學重要的組成部分，科學合理的作文評改，可有效提升學生的寫作水平。因此，教師要摒棄傳統的作文評改方式，不斷創新評改方法，使其更加有針對性，幫助學生建立寫作自信。首先，評改作文時，教師不能只簡單地寫優良中差，要幫助學生分析，從錯別字、病句入手，到文章的結構、主題等，層層遞進，幫助學生全面認識作文中的問題；另一方面，教師可采取小組評價的方式，將學生分成不同小組，注意平衡學生的寫作水平。教師要注意發現學生作文中的閃光點，及時表揚，最好當著全班同學的面，讓學生獲得成就感，寫作時會更自信。通過自主評價與教師評價相結合的方式，讓學生互通有無，取長補短，不斷提升寫作水平。

綜上所述，新課程改革對學生的寫作提出了更高的要求，教師要加強語文基礎知識的教學，為寫作打好基礎。為了全面提升學生的寫作能力，教師要指導學生學會觀察生活，從普通人、平凡事入手，積累寫作素材。豐富的素材是寫作的基礎，學生常常由于缺少素材，作文時不知道寫什么。因此，教師要指導學生在生活中積累素材，練就一雙善于觀察的“慧眼”。為了進一步激發學生的寫作興趣，教師可以借助多媒體活躍課堂氣氛，讓學生在視覺和聽覺的共同刺激下，主動投入到寫作中。閱讀和寫作相輔相成，閱讀有利于開拓學生的視野，讓學生掌握更多的寫作技巧，教師要鼓勵學生課外閱讀，積累豐富的素材，為寫作打好基礎。美文仿寫對提升學生的寫作能力具有重要作用，受各種因素的限制，如果直接讓學生寫作，難度較大。教師可以指導學生仿寫美文，更好地完成寫作任務。教師要重視作文評改環節，摒棄傳統的作文評改方式，設置科學合理的評改方法，有效提升學生的寫作水平。作文是小學語文教學的重要組成部分，有助于培養學生的語言表達能力和語文綜合素養。教師要采取積極有效的措施，不斷改進和優化寫作教學方法，全面提升小學寫作教學的效率。