基于教育理念的小學(xué)中高年級語文個性化閱讀教學(xué)策略探究

李敏

（安徽省合肥市蜀山區(qū)合肥八一學(xué)校小學(xué)部，安徽 合肥 230000）

一、尊重學(xué)生差異

教師在展開小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意對學(xué)生差異予以充分尊重，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思考方向往往存在一定區(qū)別，教師在展開語文閱讀教學(xué)過程中也應(yīng)該充分意識到這一點，應(yīng)該秉持著以生為本的理念來展開教學(xué)活動，將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)過程中的主體，使得教學(xué)活動緊緊圍繞著學(xué)生來展開。同時，教師還要學(xué)生站在學(xué)生的角度對問題進行思考，通過這種方式來使得個性化閱讀教學(xué)的理念可以更好地融入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。這就需要教師對學(xué)生現(xiàn)階段的生活習(xí)慣以及興趣愛好有較為全面的了解，通過這種方式來實現(xiàn)對課堂教學(xué)理念的有效把握，從而制定出具有針對性的閱讀教學(xué)策略。同時，教師在進行語文閱讀教學(xué)的過程中還應(yīng)該注意全面踐行因材施教的理念，要尊重學(xué)生存在的個體差異，從而使得教學(xué)活動的展開更加順利。教師在展開閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該先對學(xué)生現(xiàn)階段的實際閱讀水平有較為全面的了解，可以通過問卷調(diào)查的方式來展開。同時，在正式展開個性化閱讀教學(xué)之前，還應(yīng)該注意對學(xué)生進行前期閱讀，在整個閱讀教學(xué)的過程中教師應(yīng)該對學(xué)生進行細心的觀察以及分析，從而對學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀規(guī)律有更加清晰的了解。目前來看，很大一部分教師在展開小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的時候，往往存在對學(xué)生閱讀水平定為不夠準確的現(xiàn)象，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)厭倦的情緒。因此，教師應(yīng)該逐一對學(xué)生進行合理分類，為學(xué)生提供一套具有個性化特點的閱讀書單，可以針對那些閱讀層次較高以及閱讀量較大的學(xué)生，讓其閱讀一些相對有深度的書籍，例如《相對論》、《熱愛生命》等等，這樣可以實現(xiàn)對學(xué)生思維的有效啟發(fā)，同時也可以使學(xué)生對事物產(chǎn)生不同的見解；而對于一些平時閱讀量較小的學(xué)生來說，教師可以推薦他們閱讀《一千零一夜》、《格林童話》以及《伊索寓言》等書籍，通過這種方式來實現(xiàn)對學(xué)生興趣點的有效引導(dǎo)，從更好地實現(xiàn)了個性化的閱讀教學(xué)。

二、在明確教學(xué)目標的同時融入豐富多樣的閱讀形式

教師在展開小學(xué)高年級語文閱讀個性化教學(xué)的時候，應(yīng)該注意首先對教學(xué)目標進行明確，從而使得教學(xué)活動的目的性更強。同時教師在展開課堂教學(xué)的過程中還應(yīng)該注意融入多種課堂教學(xué)模式，通過這種方式來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。例如，教師在對教材上的內(nèi)容進行講解的時候，可以嘗試對其講解方式進行創(chuàng)新，將課文以舞臺劇的形式展示出來，教師可以找?guī)酌麑W(xué)生到講臺上進行演示，這樣一來可以有效促進學(xué)生對于文本內(nèi)容的深入理解。同時，教師也可以嘗試與故事類題材的文本進行結(jié)合來展開教學(xué)，從而使學(xué)生可以更加準確地體會到課文的主題，同時也使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。個性化閱讀活動展開的根本前提是要尊重學(xué)生的差異性，對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，通過這種方式來實現(xiàn)對學(xué)生閱讀欲望的激發(fā)，同時也使得學(xué)生的個性化閱讀目標更加明確。

三、通過準確把握文本內(nèi)涵的方式來加深學(xué)生閱讀感受

對于小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)活動來說，在展開教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注意對教材中課文的內(nèi)涵進行深度挖掘，通過這種方式來使學(xué)生獲得更加成功的閱讀經(jīng)驗，同時也使得學(xué)生可以掌握更加正確有效的閱讀方法。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將一些含義較深以及表現(xiàn)方式較為隱晦的文章段落進行延伸講解，從而使學(xué)生的閱讀感受得到進一步加深。例如，教師在組織學(xué)生進行閱讀《我的祖父魯迅先生》一課的時候，應(yīng)該首先要要求學(xué)生對課文進行通篇閱讀，然后向?qū)W生提出相應(yīng)的問題：作者為什么要寫魯迅？從作者的描寫中可以分析出魯迅先生是怎樣一個人？讀完本篇文章之后，魯迅先生給你留下了什么印象？當(dāng)學(xué)生對文章進行分析之后，便能夠大概回答出這些問題：作者在魯迅先生的葬禮上回憶了關(guān)于魯迅先生的幾個平常且深刻的故事，我們可以看出魯迅先生是一個豁達、寬厚的人，作者對魯迅先生有由衷的敬佩之情，從而寫下了這篇文章。

結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，往往是憑借著興趣展開學(xué)習(xí)的，教師想要保證個性化閱讀教學(xué)活動取得理想的教學(xué)效果，應(yīng)該注意對現(xiàn)階段中高年級小學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點有深入了解，從而使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標可以有效實現(xiàn)。