大學生綜合素質培養評價方案研究

李莉

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

隨著經濟全球化的進一步加深，市場經濟的發展和科學技術的日新月異，社會對人才的需求要求也越來越高。一些用人單位不僅對大學生的專業素養提出了高要求，對大學生的綜合素質也越來越關注，對大學生的創新能力和實踐能力尤為重視，甚至對大學生的個人興趣等都作為一項重要的參考標準。社會對人才的需求彰顯了大學生綜合素質的重要性。所以作為培養人才的高校，建立一項完整、科學的綜合素質評價標準體系就顯得尤為重要。他不僅影響到大學生的自我認知，還會影響整個學校的辦學水平的提高。本文以浙江機電職業技術學院為例，闡述當前大學生綜合素質評價體系的現狀。

一、高校綜合素質評價的重要性

高校學生素質綜合評價主要是指評價主體采用科學的方法，對大學生在日常學習生活中的表現，諸如學習、比賽、活動等進行信息采集，通過對相關信息的搜集和分析，直接或間接的針對某個同學得出一般的綜合評價。這個評價體系首先應該是起到搜集信息的作用，能夠更好對大學生的日常行為進行科學的量化分析，其次要做好引導作用，即評價體系最重要的是能夠讓大學生發現自身不足，有針對性的提高自己，在不斷發現、完善自我的過程中形成一個閉合的良性循環。

二、高校綜合素質評價特點分析

（一）評價目的單一

大學生的綜合評價體系的本質應該是為學生綜合素質發展提供正確方向性的指揮棒，指向哪里學生努力到哪里，在此過程中發現問題不斷優化及時改進，形成一種良性循環。為大學生提供一種了解自我、發現問題、不斷完善自我、提升自己的平臺。

當前對大學生綜合素質的測評往往是基于管理的角度，以是否服從學校管理、是否有益于學校發展的角度。管理無可厚非，但不應該僅僅停留在表面，更重要的是綜合素質的培養。評價的結果是獎學金、三好學生、優秀畢業生、確定入黨積極分子等方面的重要參考。至于此項評價體系是否有助于學生綜合素質的發展，諸如是否能夠激發學生奮發向上的學習勁頭、是否能夠主動樂于助人、是否能夠促進身心更好的發展，是否有助于創新能力的提高等等方面都缺少考慮。我校對大學生的綜合素質評價體系基本就是以綜合測評為基礎，也就是學習成績和德育分的綜合。德育分的加減即在學校的管理過程中是否遵守紀律，是否做出貢獻。

（二）評價指標不健全

大學教育應該著重于綜合素質的提高，是否具備獨立自主的學習能力、是否具備創新精神、是否有較強的實踐能力，是否具有較強的競技能力，是否有更加和諧的人家關系等等。這些綜合素質是日后踏入社會能否快速發展的重要因素。在對學生綜合素質評價時應全方面科學的對這些因素加以量化處理。

雖然當前測評中涵蓋了德智體美等多個方面，但是在實際操作中對于大學生綜合素質的評價往往還是側重于學習成績，尤其以專業知識為重。忽視了對大學生創新創業能力、社會實踐能力、人文素質能力等方面的測評。

（三）評價方法不完善

測評方法的完善與否直接影響到了測評結果，有時候因為方法的不對好的測評制度也執行不下去。完善的評價方法應該是一項科學的、盡量客觀的、量化性強的一種方法。這種評測方法能對學生綜合素質發展提供科學參考，為日后發展提供有價值的指標。

當前的綜合素質評價方法往往有班級互評、班主任打分、輔導員打分、班級測評小組等。這些測評方法的實行，某種程度上加大了主觀測評因素。打分者往往喜歡打分給跟自己關系好的同學，甚至由此會引發私底下拉票等現象。這些都影響著打分的公正與否。

三、高校大學生評價的具體內容

對大學生綜合素質進行評價的基本內容應既要反映學生在大學階段素質發展的特征要求，又要體現新時期對人才培養的特殊要求。

（一）思想道德素養

“道德之于個人、之于社會，都具有基礎性意義，做人做事第一位的是崇德修身”“一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所”。可見思想道德建設的重要性，同樣的，作為社會主義事業的建設者和接班人，大學生的思想道德素質的高低直接關系社會主義現代化建設的成敗。

（二）專業素養

大學首先是為社會主義現代化建設培養人才的地方，尤其是專業技能。因此專業技能的高低對一個大學生的綜合素養評價起到重要的參考作用，智育素質成為衡量當代大學生素質的一項重要指標。專業素養的提高有賴于基礎知識的儲備和對專業技能的強烈求知欲，因此對專業素養的評價可以從課程設置、技能實踐、專業技能比賽、創新能力等幾個指標進行分析。

（三）誠信素養

人而無信不知其可。在學生群體層面，誠信缺失尤其堪憂，如大學生考試作弊現象屢禁不止，論文抄襲、剽竊行為十分普遍;有些大學生惡意拖欠學費，虛開或偽造證明騙取助學金、助學貸款，甚至惡意拖欠助學貸款，乃至更姓換名逃避還貸;有些大學生偽造簡歷以夸大事實或隱瞞某些問題，以及蓄意違約等等，這在某種程度上也說明教育在誠信方面的缺失，因此，加大誠信在學生綜合素質中的評價顯得尤為重要，將誠信作為學生評優評先、入黨、助學貸款、評定獎學金等的依據。在誠信素養方面設置考試誠信、做人誠信評價指標。建立學生誠信檔案，定期對學生進行誠信考察并做好記錄。