論在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的有效策略

李大興

（貴州省畢節(jié)市納雍縣第二中學，貴州 畢節(jié) 553300）

開放性問題在初中教育機構(gòu)數(shù)學課堂教學活動中較為常見，是該課程教育教學中的一項重要內(nèi)容，與課堂教學氛圍、學生思維乃至教學效果等均密切相關(guān)。故當前環(huán)境下，教師在初中數(shù)學課堂教學中需重視并加強開放性問題教學，以開拓眼界，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而增強其學習效率，提高課堂教學有效性。本文主要從“開放性問題教學”出發(fā)進行深入分析，研究并探討了新時期背景下初中數(shù)學課堂中的開放性問題教學策略。

一、創(chuàng)造良好的、輕松地數(shù)學學習環(huán)境

想要培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，就必須要進行制度創(chuàng)造，數(shù)學問題意識具有非常重要的意義，我們必須要提高重視的程度。我們需要創(chuàng)造良好的、輕松地數(shù)學學習環(huán)境，由于傳統(tǒng)的教育制度對我們國家教育的影響，導致教師不能夠與學生進行友好的交流溝通，造成了學生有問題不敢問的現(xiàn)象，導致學生對數(shù)學的學習積極性下降了，因此，現(xiàn)在學生的數(shù)學問題意識非常的低，并且已經(jīng)逐漸的淡化了，數(shù)學問題意識對于學生的學習具有非常重要的價值，我們必須要提高學生對問題意識的重視，才能夠提高學生數(shù)學學習的積極性。所以想要提高學生問題的意識，必須要使用科學合理的方法對學生進行積極的引領(lǐng)，徹底的消除學生對于數(shù)學問題的緊張和害怕的心理，鼓勵學生進行數(shù)學問題的提問，只有在輕松的環(huán)境中進行數(shù)學的學習，才能夠提高學生的數(shù)學成績，提高學生學習數(shù)學的積極性。

二、開放性問題的滲透教學策略

對于初中學生來講，其身心發(fā)展階段較為特殊，學習經(jīng)驗較少，與數(shù)學開放性問題接觸不多，自主學習和理解起來較為困難。故當前環(huán)境下，教師在初中數(shù)學課堂教學中需結(jié)合學生的實際學習情況與知識水平，選擇適當?shù)拈_放性問題，并采用滲透教學策略，循序漸進地強化學生對教學內(nèi)容的了解和認識，提高教學效果。滲透教學策略，簡單地講就是于課堂中選取開放性問題，并將其與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合。現(xiàn)階段，教師要想在初中數(shù)學教學中實施開放性問題的滲透教學策略，不僅需要在基礎(chǔ)性習題課中選擇適當?shù)拈_放性數(shù)學問題開展教學活動，還需在平時教學中的數(shù)學概念引入、公式定理授課、教材案例講解等多項教學環(huán)節(jié)中進行開放性問題滲透，以引導和鼓勵學生積極思考，主動探索，增強其對教學內(nèi)容的理解與掌握。具體教學策略主要可體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，教師可在帶領(lǐng)學生復(fù)習舊知識、學習新知識時，于課堂中引入開放性數(shù)學問題，在學生學習新的數(shù)學概念與公式定理時，通過設(shè)計或創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其參與課堂教學的主動性，使其充分體驗自主研究學習的樂趣，增強教學效率。其次，教師也可從數(shù)學學科內(nèi)或不同學科間教學知識的交匯點出發(fā)引入開放性問題，以加強學生對學科之間知識網(wǎng)絡(luò)的認識。

三、關(guān)注學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生問題意識

在數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生數(shù)學學習的問題意識，老師不僅要注重對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)還要同時關(guān)注學生嚴謹探究的學習態(tài)度和數(shù)學思維品質(zhì)，將這幾方面結(jié)合起來才能有效地使得學生形成數(shù)學問題意識的培養(yǎng)。在實際的數(shù)學教學實踐中，老師可以不定期進行錯題設(shè)置，將一些題目故意設(shè)置錯誤，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。同時還要注重對學生舉一反三能力的培養(yǎng)。在設(shè)置錯題時，老師要充分地考慮到題目的難度要適當，既能符合初中教學的大綱要求又能與實際和學生德爾認知能力相結(jié)合。尤其加大一題多解的題型比例，從而強化學生的數(shù)學思維的常規(guī)訓練。另外設(shè)計的教學方式要多變，可以針對數(shù)學新授課程，數(shù)學學習的不同階段以及數(shù)學專題問題上進行不同種類的錯題教學，一方面強化學生們對以學知識的掌握，一方面提醒學生們加強對易錯知識點的關(guān)注，從而來增強學生數(shù)學思維能力，保證學生能在老師的指導下積極主動地尋找數(shù)學錯題的漏洞，提高學生數(shù)學思辨能力。

四、開放性問題的主體教學策略

從本質(zhì)上來講，開放性問題教學并不是為了訓練學生的“固定解題”模式與方法，而是為了培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維及其自主分析問題與解決問題的能力。故現(xiàn)階段，教師在初中數(shù)學開放性問題教學中可采用主體策略，使學生成為問題思考與解答的主人，以增強其學習積極性。教師必須要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，這是對學生進行問題意識培養(yǎng)的非常關(guān)鍵的一步，我們必須要加強重視，根據(jù)大量的實踐證明，我們發(fā)現(xiàn)學生的活動針對性越高，就有的學習效率也就越高，只有當學生自己發(fā)現(xiàn)問題，才能夠積極地去解決自己的問題，具有非常重要的意義，學生自己發(fā)現(xiàn)問題才能夠?qū)W生進行問題意識的培養(yǎng)，如果他們不能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，就會降低培養(yǎng)的效率。現(xiàn)在數(shù)學學習的過程中，最重要的就是缺乏數(shù)學問題的思考，在數(shù)學上課的過程中，主要就是一個傳授的過程中，但是卻嚴重的忽略了對學生問題意識的培養(yǎng)，學生缺乏問題意識，于是就造成了對數(shù)學上課的厭倦，討厭數(shù)學的學習，于是就降低了學生的數(shù)學成績，數(shù)學對于我們國家的發(fā)展具有非常重要的價值，因為數(shù)學在各個行業(yè)都具有非常高的應(yīng)用價值，如果不能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學問題意識的培養(yǎng)，就會造成我們國家缺乏數(shù)學方面的人才，就會降低各個行業(yè)的發(fā)展速度，造成更加嚴重的問題，所以，現(xiàn)在我們國家最重要的一個任務(wù)就是必須要培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識。

總之，隨著我們國家在數(shù)學方面的成功應(yīng)用，我們國家對于數(shù)學的重視越來越高，因為學生在學習數(shù)學的時候具有較低的問題意識，所以我們必須要積極的創(chuàng)建一個數(shù)學教育制度，提高學生對數(shù)學的學習興趣，才能促進數(shù)學的應(yīng)用效率，才能夠促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。