信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中實(shí)施

蘇靈尊

（河南科技職業(yè)大學(xué)，河南 周口 466000）

當(dāng)今社會的快速發(fā)展，社會對醫(yī)學(xué)人才的需求也越來越高，要求他們不僅具備醫(yī)學(xué)技能，還要具備綜合能力，可以很好地與病人及家屬進(jìn)行溝通，對于病情要有自主探索能力和鉆研精神。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式多為知識理論的講述，雖然可以讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，但卻無法幫助他們深入理解。隨著社會的進(jìn)步，人們的思想開始多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。因此，醫(yī)學(xué)教育中可以融入信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

一、什么是信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。信息化教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)理念的變化，如教學(xué)目的的核心由“掌握知識、傳授技能”到“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存”；教學(xué)過程的理念由“被動接受、支配學(xué)習(xí)”到“自主建構(gòu)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)”；師生關(guān)系的主線由“主導(dǎo)、從屬”到“交互、協(xié)作”；課程的中心由“封閉單一、資源局限”到“開發(fā)資源，共享資源”?；谛畔⒒男滦歪t(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式可簡單描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，課程重視技能的應(yīng)用情景和情景中的應(yīng)用體驗(yàn)；與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：第一，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源共享，促進(jìn)教育公平；第二，降低生物安全風(fēng)險(xiǎn)，降低教學(xué)成本，保護(hù)動物、學(xué)生，愛護(hù)環(huán)境；第三，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、泛在化教學(xué)；第四，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，產(chǎn)教融合，深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和效益，全面推動教育現(xiàn)代化。

二、信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中實(shí)施的背景

當(dāng)今社會的快速發(fā)展，對醫(yī)學(xué)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)更加專業(yè)化、多元化和綜合化。如何將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為兼?zhèn)渑R床思維、科研精神、自主探索能力、良好溝通能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是擺在醫(yī)學(xué)高等教育面前的重大課題。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式多側(cè)重于醫(yī)學(xué)理論知識的講述，學(xué)生在規(guī)定的課堂時(shí)間被灌輸大量的知識點(diǎn)。該種模式下，雖然能起到知識大量傳授的作用，但是難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、不利于學(xué)生創(chuàng)新性與自主性的培養(yǎng)。同時(shí)，對于抽象復(fù)雜的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識以及綜合性強(qiáng)的臨床知識，若是生硬灌輸，學(xué)生易“囫圇吞棗”從而無法對知識點(diǎn)融會貫通。同時(shí)，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，各個(gè)領(lǐng)域迎來了前所未有的發(fā)展空間和機(jī)會。如今，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)形式的出現(xiàn)更是掀起了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代熱潮。醫(yī)學(xué)高等教育是否能順利登上信息技術(shù)的“火箭”實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，這對眾多醫(yī)學(xué)教育從業(yè)者提出了新的挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)背景下，將信息技術(shù)優(yōu)勢與醫(yī)學(xué)高等教育相結(jié)合，在教學(xué)理念和方式、方法上不斷進(jìn)行調(diào)整，對培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。

三、信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中實(shí)施的探討

信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的作用是創(chuàng)新了教學(xué)管理模式，增加了教學(xué)途徑，有效地提升了課堂教學(xué)效率等。在我國的大力推動下，各高校在信息化教學(xué)中由原有的“摸著石頭過河”到現(xiàn)在的小有成就，通過不斷實(shí)踐，高校老師發(fā)現(xiàn)融入信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的醫(yī)學(xué)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)為單一的講授模式，學(xué)生長期在枯燥的學(xué)習(xí)中逐漸失去對醫(yī)學(xué)的興趣。因此，加入信息技術(shù)可以拓展教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們加深對知識點(diǎn)的理解，提高他們自主探索能力。此外，由于高校對信息化教學(xué)的投入不夠，導(dǎo)致信息化教學(xué)的視頻錄制及相關(guān)平臺的維護(hù)不夠及時(shí)，很多老師受到相關(guān)影響忽視了信息化教學(xué)的內(nèi)容本身，多數(shù)選擇形式教學(xué)。因此，信息化教學(xué)的優(yōu)勢還沒有完全體現(xiàn)出來。再次，很多老師需要加強(qiáng)對信息技術(shù)的認(rèn)識，充分明確其應(yīng)用途徑及作用。信息技術(shù)作為老師授課的輔助手段，它只是知識的載體和表現(xiàn)工具。因此，高校老師在應(yīng)用的過程中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，將該輔助手段用在刀刃上，切勿完全依靠信息技術(shù)教學(xué)。對于信息技術(shù)打造的平臺，可支撐學(xué)生在線學(xué)習(xí)、完成課后作業(yè)、測評考試成績等。信息資源共享平臺為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以自由的獲得教學(xué)資源，隨時(shí)在線學(xué)習(xí)。

總結(jié)：綜上所述，隨著我國人口的增加，社會對醫(yī)學(xué)人才的需求越來越大。為了更好地提高高校的醫(yī)學(xué)教育，老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引入信息化技術(shù)來幫助學(xué)生提高對知識的理解能力。通過多媒體等技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)無實(shí)物教學(xué)，利用視頻、虛擬仿真軟件等演示解剖或其他試驗(yàn)過程，讓學(xué)生清晰直觀的感受醫(yī)學(xué)的魅力。