信息化教學在醫學教育中實施

蘇靈尊

（河南科技職業大學，河南 周口 466000）

當今社會的快速發展，社會對醫學人才的需求也越來越高，要求他們不僅具備醫學技能，還要具備綜合能力，可以很好地與病人及家屬進行溝通，對于病情要有自主探索能力和鉆研精神。傳統的醫學教育模式多為知識理論的講述，雖然可以讓學生掌握知識點，但卻無法幫助他們深入理解。隨著社會的進步，人們的思想開始多樣化，傳統教學模式已經無法滿足學生的需求。因此，醫學教育中可以融入信息化教學，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

一、什么是信息化教學

信息化教學是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。信息化教學主要體現在教學理念的變化，如教學目的的核心由“掌握知識、傳授技能”到“學會學習、學會生存”；教學過程的理念由“被動接受、支配學習”到“自主建構、創造學習”；師生關系的主線由“主導、從屬”到“交互、協作”；課程的中心由“封閉單一、資源局限”到“開發資源，共享資源”?；谛畔⒒男滦歪t學檢驗實訓教學模式可簡單描述為，以學生為中心，學習者在教師創設的學習情境中充分發揮自身的主動性和積極性，課程重視技能的應用情景和情景中的應用體驗；與傳統教學相比具有以下幾點優勢：第一，實現數字化教學資源共享，促進教育公平；第二，降低生物安全風險，降低教學成本，保護動物、學生，愛護環境；第三，打破時空限制，實現個性化、泛在化教學；第四，實現理實一體化，產教融合，深化教育教學改革，提高教育質量和效益，全面推動教育現代化。

二、信息化教學在醫學教育中實施的背景

當今社會的快速發展，對醫學人才的需求標準更加專業化、多元化和綜合化。如何將醫學生培養成為兼備臨床思維、科研精神、自主探索能力、良好溝通能力的高素質復合型人才，是擺在醫學高等教育面前的重大課題。傳統的醫學教育模式多側重于醫學理論知識的講述，學生在規定的課堂時間被灌輸大量的知識點。該種模式下，雖然能起到知識大量傳授的作用，但是難以激發學生學習興趣、不利于學生創新性與自主性的培養。同時，對于抽象復雜的醫學基礎知識以及綜合性強的臨床知識，若是生硬灌輸，學生易“囫圇吞棗”從而無法對知識點融會貫通。同時，隨著信息技術和互聯網的快速發展以及大數據時代的到來，各個領域迎來了前所未有的發展空間和機會。如今，微課、慕課、翻轉課堂等新興教學形式的出現更是掀起了“互聯網+”的時代熱潮。醫學高等教育是否能順利登上信息技術的“火箭”實現自我發展，這對眾多醫學教育從業者提出了新的挑戰。在大數據背景下，將信息技術優勢與醫學高等教育相結合，在教學理念和方式、方法上不斷進行調整，對培養應用型和創新型醫學人才具有重要意義。

三、信息化教學在醫學教育中實施的探討

信息化教學在醫學教育中的作用是創新了教學管理模式，增加了教學途徑，有效地提升了課堂教學效率等。在我國的大力推動下，各高校在信息化教學中由原有的“摸著石頭過河”到現在的小有成就，通過不斷實踐，高校老師發現融入信息技術教學可以提高學生的學習效率，培養出適應現代社會的醫學人才。傳統的教學模式多數為單一的講授模式，學生長期在枯燥的學習中逐漸失去對醫學的興趣。因此，加入信息技術可以拓展教學模式，激發學生的學習興趣，幫助他們加深對知識點的理解，提高他們自主探索能力。此外，由于高校對信息化教學的投入不夠，導致信息化教學的視頻錄制及相關平臺的維護不夠及時，很多老師受到相關影響忽視了信息化教學的內容本身，多數選擇形式教學。因此，信息化教學的優勢還沒有完全體現出來。再次，很多老師需要加強對信息技術的認識，充分明確其應用途徑及作用。信息技術作為老師授課的輔助手段，它只是知識的載體和表現工具。因此，高校老師在應用的過程中要穩扎穩打，將該輔助手段用在刀刃上，切勿完全依靠信息技術教學。對于信息技術打造的平臺，可支撐學生在線學習、完成課后作業、測評考試成績等。信息資源共享平臺為學生提供一個自主學習平臺，學生可以自由的獲得教學資源，隨時在線學習。

總結：綜上所述，隨著我國人口的增加，社會對醫學人才的需求越來越大。為了更好地提高高校的醫學教育，老師需要改變傳統教學模式，積極引入信息化技術來幫助學生提高對知識的理解能力。通過多媒體等技術手段來實現無實物教學，利用視頻、虛擬仿真軟件等演示解剖或其他試驗過程，讓學生清晰直觀的感受醫學的魅力。