淺析高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性

董勁

（重慶財經(jīng)職業(yè)學院工商管理學院，重慶 402160）

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)，是人的生存之基，發(fā)展之本。職業(yè)生涯，是人一生的職業(yè)歷程，即一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實現(xiàn)過程。職業(yè)生涯是人一生中最重要的歷程，是追求自我、實現(xiàn)自我的重要人生階段，對人生價值起著決定性作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是指對從事的職業(yè)進行客觀的評價、分析，根據(jù)實際情況，制定最合理的職業(yè)發(fā)展目標，并以此目標為指導，編制相應(yīng)的內(nèi)容。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）從學生認知層面來看

1.高職學生自我認識欠缺

興趣是對事物喜好或關(guān)切的情緒，每個人都會對自己感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索。對自身興趣、愛好、特長的客觀認識，是高職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。

2.高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄

西方發(fā)達國家在小學階段就開始對學生進行職業(yè)引導和規(guī)劃，我國中小學階段這方面教育還比較欠缺，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄。部分高職學生內(nèi)心深處有自己的職業(yè)方向，但大多只是大概的規(guī)劃，缺少科學的具體內(nèi)容[1]。

3.高職學生擇業(yè)心理問題

高職生擇業(yè)前應(yīng)先問自己三個問題：“我是誰？”“社會需要什么？”“我能做什么？”功利、安全、求名、從眾等是目前高職學生呈現(xiàn)出的擇業(yè)心理趨勢。由于連續(xù)大規(guī)模擴招，全國高校畢業(yè)生急劇增加，而就業(yè)崗位卻相對穩(wěn)定，就業(yè)形勢愈加嚴峻，高職院校的畢業(yè)生同樣面臨這一局面。

4.高職學生對專業(yè)和職業(yè)認知不足

專業(yè)是指從事某種學業(yè)或職業(yè)；職業(yè)是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富。高職學生的專業(yè)很多都是父母決定的，自己對于專業(yè)并不了解。他們習慣把是否熱門、就業(yè)情況當成判斷專業(yè)價值的標準，專業(yè)和職業(yè)的模糊化也使得高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃處于混沌狀態(tài)。

（二）從學校教育層面來看

1.師資隊伍素養(yǎng)有待提高

目前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要由專職輔導員和思政老師擔任。在指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，解決專業(yè)問題時會力不從心。總體來看，授課教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡，視野和思維仍需開闊。

2.學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的機制有待完善

目前高職學生在校期間課程安排較滿，職業(yè)規(guī)劃的課時沒有保證，最終讓職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式，學生交上來的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書精美卻缺乏實效性，失去了職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置的真正意義[2]。

三、提升高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性的對策

（一）全方位轉(zhuǎn)變學生的職業(yè)認知

1.提升學生自我認識

引導學生認識自我，激發(fā)高職學生的自信心，提高學生的成功意識。通過職業(yè)素質(zhì)測評，幫助學生認識自身的特質(zhì)，在學習期間著力培養(yǎng)這些職業(yè)特質(zhì)，圍繞自己的職業(yè)理想，實現(xiàn)自我成長。

2.調(diào)整學生的職業(yè)規(guī)劃理念

高職學生應(yīng)該有一個積極向上的心態(tài)，只有相信自己的能力，才能樹立正確的就業(yè)觀。高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，要激發(fā)學生的職業(yè)潛能，傳授職業(yè)規(guī)劃方法，培養(yǎng)學生必要的職業(yè)技能。

3.賦予職業(yè)生涯規(guī)劃積極的心理基礎(chǔ)

高職學生應(yīng)更新就業(yè)觀念、加強自主教育，積極投身實踐和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，學會為自己的人生發(fā)展負責，找到自己的人生目標，發(fā)現(xiàn)和挖掘個人的優(yōu)勢、潛能，在了解專業(yè)信息和社會職業(yè)需求的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃自己的職業(yè)藍圖[3]。

4.加深學生對職業(yè)的了解

高職院校在學生入學初期應(yīng)通過講座、參觀企業(yè)等形式，讓學生對自己的職業(yè)前景有直觀的認識，對職業(yè)的了解和定位可以有效提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，也可以幫助學生在學習過程中明確目標，做好入職前的準備工作。

（二）全力打造學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的合力

1.提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量

高職院校急需打造一支職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化教師隊伍。職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有一定的特殊性，專任老師要加強心理知識的培訓，以便及時給予學生職業(yè)規(guī)劃方面的心理疏導。職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍要重視科學研究，提高解決實際問題的能力。

2.改革職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置

目前高職院校安排的職業(yè)生涯規(guī)劃課時數(shù)很少，有必要對高職院校的課程設(shè)置進行改革，豐富課程體系，完善課程內(nèi)容，調(diào)整課程框架，多角度充實職業(yè)生涯規(guī)劃的教學內(nèi)容，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用[4]。

3.建立全過程職業(yè)生涯指導體系

高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃絕不僅僅存在于課堂，應(yīng)落實到每一個環(huán)節(jié)，貫穿整個學習生涯，甚至延續(xù)到職業(yè)結(jié)束期。學生在校期間應(yīng)根據(jù)不同階段進行不同內(nèi)容的指導。大一以自我認識為起點，激發(fā)學生的自信；大二以探索職業(yè)環(huán)境為手段，注重職業(yè)道德養(yǎng)成；大三以職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計為載體，形成規(guī)劃方案。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅適用于職業(yè)準備期，而應(yīng)貫穿于職業(yè)生涯的全過程。

結(jié)語

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系到學生未來的發(fā)展，廣大職業(yè)院校要將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于高職教育的全過程。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，需要不斷進行探索、總結(jié)，全方位開展工作，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。