淺談部小學語文趣味閱讀的開展策略與方法

（江西省撫州市廣昌縣實驗小學，江西 撫州 344900）

閱讀教學在小學語文教學過程中發揮著重要的作用。小學語文作為一門以識、讀、寫、認為主要內容的基礎型科目，對于同學們日后的學習與發展十分重要。因此，將趣味閱讀融入小學語文教育，可以更好的促進同學們閱讀效率的提高，提高學習語文的積極性，促進語文課堂的發展。

一、師生互動與趣味閱讀教學相結合

在近年來的語文教育中，閱讀占總體中的部分越來越少。在我們看來，這是不利于學生們長足發展，不利于培養同學們溝通能力和閱讀能力的一種現象。而針對這樣的現象，我們需要一些解決措施。閱讀的欠缺造成了閱讀的無趣，使同學們對閱讀的興趣降低。而閱讀課程的了無生趣，也造成了同學們的興趣降低，從而導致了課堂上閱讀部分效率的降低。因此，教師需要在課上多加入一些師生互動的成分，使同學們在互動的過程中感受閱讀的樂趣，從而樂于閱讀，愛上閱讀。

比如，在學習部編版語文教材中《落花生》一文時，由于其敘事性較強，文中分為多個主人公，即“我們”和“父親”等多個人物。每個主人公都有對應的文本內容，教師可以在課上挑選學生進行朗讀。一位同學讀“我”，幾位同學分別讀“我”的姐姐和弟弟們。再由一位同學念旁白。要讓同學們讀出感情，比如，父親說：“所以你們要像花生。它雖然不好看，可是很有用。”這一句話，語重心長，也是文章的重點內容。可以由教師本人朗讀。在朗讀過程中增添語氣，向同學們傳授道理。我說：“那么人應當做有用的人。不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話揭示了文章的主旨，可以由教師挑選多名同學重復念出，以加深印象。

二、現代化技術與趣味閱讀相結合

當今時代，現代化技術在小學課堂上的應用越來越廣泛，也為小學課堂的教育提供了更加方便，更加優秀的呈現方式和授課方式。可以最大程度地超越時間和空間，抓住同學們的興趣，從而使同學們對語文學習產生一定的自主學習心理。一切現代化技術都是服務于教師所教授的課堂的。教師不能囿于傳統的授課方式，而是要積極開放自我，創新以達到進步。利用課上的多媒體技術，與趣味閱讀相結合，從而使同學們獲得更好的課堂體驗，提高課堂效率。多媒體資源有許多趣味閱讀的內容，在教師對閱讀的內容渲染掌握不好，或者同學們積極性不高時，可以應用多媒體技術，將互聯網上的閱讀資源給同學們觀看和聆聽。

比如，在講授《草原》一文時，“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都沒錯。”這一句，是作者對于草原極度遼闊，極度寬廣的描繪。在教師授課過程中，可以為同學們進行有感情的朗讀，而在閱讀過程中，如果同學們并不能完全的體會這種雄偉和壯闊的氛圍，教師可以在多媒體上為同學們播放《草原》一文的相關視頻以及朗誦片段，讓同學們在聆聽業界專家對于草原的朗誦，以及觀賞草原的美景的過程中，對草原心生向往，從而熱愛語文課。

三、聯想式教學與趣味閱讀相結合

語文教學首先是一門文學性科目。文學性科目始終對人的想象力和聯想能力有著比較高的要求。同學們在學習語文的過程中，會逐漸產生一批致力于獻身語文事業的優秀學生。而對于他們的要求中，想象力也是必不可少的一點。所以在趣味閱讀過程中，教師應當積極要求學生將聯想與趣味閱讀相結合。這樣既可以鍛煉自己豐富的想象能力，又可以促進學生學習興趣的提高，培養其學習積極性，鍛煉其自主學習的意識和思維。

比如，在《觀潮》一文中，有這樣幾句十分精彩的描繪：“那條白線很快的向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”在這一段話中，作者運用了許多極其富有想象力，能夠激發人觀潮欲望的詞匯描寫，體現了錢塘江大潮的雄偉壯闊、波濤洶涌。教師在講授本文之前，可以先給同學們一句詩：“江流天地外，山色有無中。”通過這句詩，讓同學們回答一個問題：通過這樣的描繪，你能想象出什么樣的畫面？可不可以描繪一下這樣的畫面？在講完文章之后，再向同學們提出問題：這幾句話與這兩句詩所描繪的畫面有什么樣的不同？你最喜歡哪一幅？通過對同學們想象力的培養，可以同時提高同學們對于趣味閱讀的興趣，提高同學們對語文的熱愛程度。

四、結語

綜上所述，語文教學過程中的很重要的一部分就是閱讀。讓同學們愛上閱讀，就需要教師積極努力，將閱讀轉化為趣味閱讀，在其中展現豐富的情節和色彩，使同學們提高對于趣味閱讀的興趣。通過良好的師生互動，現代化技術的應用以及聯想式教學的方式，提高語文學習的興趣與效率，提高學生的學習思維和學習能力。