部編版小學語文作業創新設計

（臺山市臺城第二小學，廣東 江門 529200）

引言：作業是課堂教學的延伸，也是調控教學過程的一種方式。優秀的作業設計不僅能夠加深學生對基礎知識的理解，還可幫助學生形成熟練的知識運用能力，促進學生思維能力的發展。在當代新課程改革的教育背景中，對作業的設計應當以學生的發展為基礎，協調作業與課堂知識教學之間的關系，讓學生在作業練習中收獲客觀且準確的評價，找到正確的發展方向，以提高自身的語文學習能力，對日后的語文學習充滿信心。

一、作業內容緊扣教學目標，富有知識探究價值

小學語文課堂的作業設計應當與課堂教學的內容具有緊密的聯系，作業的功能主要體現在對學生學習情況的檢測、鞏固學生所學習的知識、反饋學生的學習情況等，這些功能與小學語文的教學目標相互聯系，因此，優秀的作業設計應當為達成教學目標所服務，使二者相輔相成、彼此依存。教師在設計課堂作業時，必須對作業的“含金量”予以重視，哪些作業內容能夠提升學生的語文能力，而哪些作業內容是對學生基礎知識的鞏固，教師都要予以明確，才能使作業的各部分安排較為合理。另外，教師要注重對學生語文思維的培育，設計出合理的作業完成思路，讓學生在完成作業時能夠有所收獲、有所學習。如在《海底世界》的課后作業練習中，教師讓學生自主收集相關資料，并總結所收集的信息與素材，制作相關手抄報。這種作業形式對學生的能力考查是多樣的，如歸納信息時考查了學生對文字信息的總結能力，繪制手抄報時考查了學生的動手實踐能力等等，學生既完成了對知識的深入探究，也通過實踐活動加深了對知識的記憶。此種作業的設計形式能夠培養學生良好的“大語文思維”，開拓了學生的學習視野，在集成式的作業完成過程中，促進了學生語文綜合能力的提升。

二、以學生為課堂教學之本，設計拓型的作業

當代小學語文教學應是以學生作為教學的核心的，課堂作業是課堂教學的一部分，也要發揮“生本”的觀念，從學生的實際學習情況出發，讓學生在親歷作業的過程時，逐漸掌握更多的知識，探索出高效的學習方法，豐富自身的語文素養。課堂作業多數是教師為鞏固學生所學知識而進行設計的，學生是完成作業的主體，所以教師要從學生的角度思考如何設計適合的作業內容，如“學生喜歡怎樣的作業？”、“學生會帶著怎樣的情感去做？”、“學生在完成作業時的內心想法是怎樣的？”、“學生完成這樣的作業會獲得哪些提升？”、“這份作業的實效性體現在哪里？”等等，這類問題都是教師在設計作業時需要考慮的。由此可見，教師對課堂作業的設計最終是為學生的“學”所服務的，是為幫助學生快速吸收知識而進行的。對此，教師就要加強作業中的生活化元素，以提升作業的實踐性作用，增加學生在完成作業時的收獲。如在《祖父的園子》的課后作業設計中為學生安排開放性較強的作業內容，讓學生繪制一幅自己印象中最美的大自然，可以是自己曾經見到的，也可以是自己想象的自然場景，之后準備一篇篇幅較短的演講稿，在課堂上與同學分享，并解讀自己繪畫的內容。這種作業方式能夠提升學生的語言表達能力，具有較強的實踐性，便于教師檢查學生對語文知識的掌握程度，使教師對學生的學習狀況更為了解。

三、充分尊重學生個體差異，體現作業設計的創新

當代素質教育追求因材施教，使學生在個性中成長更有助于學生的性格養成。由于學生屬于單獨存在的個體，在學習能力方面必然有所不同，統一化的作業安排可能引起學生的反感，并且千篇一律的作業也極容易扼殺學生的個性化成長趨勢。面對素質教育的需求，教師需要在作業設計中融入個性化元素，但也不必通過布置若干種作業來體現學生的自主性，將單一的作業變為多元化即可，學生完成作業時擁有了更多的選擇性，其中的趣味元素也就體現出來。如在《三月桃花水》的課后作業中，教師可讓學生走出教室、接近自然，感受自然的氣息，選擇一處自然之所，選擇一棵小小的植物，將其制作成標本，貼在語文筆記中，并在標本旁填上一段優美的文字，可以使某位詩人的一段話，也可以使自己創作的一段文字，在課堂的交流中相互分享，相互學習，共同成長。這種教學形式是教師將作業內容的選擇權利真正的交給了學生，使學生自主選擇完成作業的方式，有助于激發學生的潛能，并且教師充分的尊重了學生的個體差異，并未對學生的作業內容作出過于細致的要求，體現出因材施教的優勢，可使學生依據個性喜好來完成作業。

結束語：現如今，我國教育正處于“核心素養”教育觀念的環境中，教育者倡導以多種方式培養學生的個性化思維，尤其是在語文此種文化類的學科教學中，學生個人應當是具有創新力的，教師既要注重對學生基礎知識方面的教學，更要通過作業提升學生的綜合素質。作業的安排對于學生來說應如同“課余活動”一般而并非額外的“學習任務”，學生要在完成作業的過程中體驗到趣味和快樂，獲得知識、獲得鍛煉，而并非徒增學習壓力，這是教師設計作業應當考慮的。對此，教師要將學生的感受作為作業設計之本，緊密結合課堂中的知識內容，在尊重學生能力差異的基礎上，培養學生的個性與能力，從而使學生的語文素養得以深化。